(选修)《淮阴侯列传》教案

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1、《淮阴侯列传》教案教学目标：1、进一步了解韩信的军事才能、及其生平遭际。2、进一步积累学习文言文的知识，掌握“有以”、“无以”等固定结构，积累文言实词以及“于”、“与”等文言虚词。3、掌握出自本文的成语。教学重点：文言实词、虚词以及出自本文的成语。教学工具：黑板、多媒体教学时数：3课时第一课时教学重点：1、预习课文。2、讲解课文第一部分教学过程：1、导入新课：我国古代有一个能忍受胯下之辱的人，这个人就是大名鼎鼎的韩信。韩信除了胯下之辱还有很多令人敬佩的事迹，我们通过《史记·淮阴侯列传》来了解一下。2、关于韩信：汉

2、初军事家。淮阴（今属江苏）人。陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。　　楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。四年二月，被封为齐王。参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡

3、献。其用兵之道，为后世兵家所推崇。刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。韩信著有兵书三篇，已失传。1、课文预习提示（屏幕显示）：①词语读音：商贾（gǔ）井陉（xíng）口辎(zī)重裨（pí）将拊（fún）循鞅鞅（yàng）蒯（kuǎi）通喋（dié）血②参照课文注释，熟读课文。4、学生根据预习提示预习课文，教师在教室巡回解答学生提出的疑问。5、讲解课文第一部分（前两段）①学生读课文，纠正字

4、音：“数”应读（shuò）“漂”应读（piǎo）②重点词句：无行：行，品行。不得推择为吏：得，能够；为，做；推择，推举选用。本句语意被动，学生翻译（提问）屏幕显示：不能够被推选去做官。常数从其下乡南昌亭长寄食。常：曾经；数：屡次；从：跟随。翻译：曾经多次前往下乡南昌亭亭长处吃闲饭。晨炊蓐食蓐：通“褥”，在床上；晨：早晨；晨、蓐都是名词用做状语。饭信：饭，名词用做动词、给饭吃。吾必有以重报母。有以：固定结构，有办法、有机会、有条件、能够。学生翻译（提问1——2名学生）屏幕显示：我一定会重重报答您老人家。大丈夫不能自

5、食，吾哀王孙而进食。成语“一饭千金”比喻重重地报答对自己有恩的人。食：养活；哀：可怜。学生翻译（提问1——2名学生）屏幕显示：大丈夫不能养活自己，我是可怜你这位公子才给你饭吃。众辱之：名词做状语，当众。③学生齐读课文。④教师总结：课文前两段一连写了三个故事：怒绝亭长、漂母饭信、胯下受辱。笔墨不多，却揭示了人物特有的个性，其所体现出的精神气质，映照了韩信的一生。前两段细节描写精彩，韩信受胯下之辱的细节，描写出韩信的心理特征，大量的心理活动都在他“孰视”、“蒲伏”之中表现出来。6、作业布置：翻译课文前两段。板书设计：

6、重点词语：无行晨炊蓐食饭信有以一饭千金众辱之屏幕显示重点句子。第二课时教学重点：讲解第二部分井陉之战教学过程：1、检查前两段的翻译。①学生翻译前两段（提问两名同学，每个学生一段）②屏幕显示前两段的译文，学生整理翻译不恰当的地方。③学生朗读前两段（2——3分钟），教师在教室巡回，回答学生的疑难问题。2、讲解课文第二部分：井陉之战（3——6段）第三段（战前）：①学生读课文，指出不理解的词语、句子。②重点词句：深沟高垒：形容词用做动词，挖深/加高。成语“深沟高垒”，深的战壕和高的营垒，指坚固的防御工事。学生翻译：足下深

7、沟高垒，坚营勿与战。屏幕显示：您就深挖战壕，高筑营垒，坚守军营，不与（韩信、张耳）交战。彼前不得战，退不得还，吾奇兵绝其后，使野无所掠。前：前进；退：后退。野：名词做状语，在荒野；所掠：所字结构，掠夺到的东西学生翻译（提问1——2名学生）屏幕显示：他们向前不得战斗，向后无法退却，我出奇兵拦截他们的后路，使他们在荒野什么东西也抢掠不到。两将之头可致于戏下。致：送达；戏：通“麾”、营帐。亦已罢极：通“疲”，疲惫。今如此避而不击，后有大者，何以加之。大：强大的；者：……的事物。大者：强大的后续部队学生翻译（提问2——3

8、名学生）屏幕显示：如今像这样回避不出击，强大的后续部队到来，又怎么对付呢？①学生默读课文（2——3分钟），准备翻译第三段②学生翻译第三段（提问2——3名学生），教师点评，纠正翻译不恰当的地方。③屏幕显示第三段译文，学生根据个人的翻译情况整理笔记。（5——8分钟）④学生齐读课文。教师总结：记叙战前成安君与广武君在作战方针上的差别，既从侧面表现韩信的军事才能，又为下文正面表现