教育局局长2015年全县“三考”质量分析会讲话稿和教育局局长2016年中小学秋学期开学工

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1、教育局局长2015年全县“三考”质量分析会讲话稿和教育局局长2016年中小学秋学期开学工作会议讲话稿汇编教育局局长2015年全县“三考”质量分析会讲话稿教育局局长2015年全县“三考”质量分析会讲话稿文秘教育局局长2015年全县“三考”质量分析会讲话稿同志们：教学质量是学校的生命线。今天，我们在这里召开全县中小学“三考”质量分析会，主要目的是对2015年“三考”取得的成绩与存在的问题作一个总结，并对如何提髙2016年“三考”质量提出一些指导意见。刚才，教研室三位同志分别作了高考、中考、小考质量分析报告，分析得很全面、很透彻，对质量分析里面所提出的建议希望

2、大家在实际工作中抓好落实。同时，有五所成绩较好的学校交流了经验，也有两所成绩相对落后的学校分析了原因，并明确了今后努力的方向。这几位校长的发言都很实在，具有代表性，我觉得很有参考价值，希望各个学校都要认真学习借鉴他人的经验、反思自己的不足。现在，我就抓好2015-2016学年度的“三考”质量谈几点意见，供大家参考。一、肯定成绩，正视问题,增强进一步提高明年“三考”质量的紧迫性1.2015年我县“三考”的主要成绩高考：今年全县髙考文理应历届二本以上上线682人（含市直高中生源返回），在全市排第7,比去年进步一名，上线率22.35%,在全市排第6名（注：在全

3、市高考质量分析会上，我县荣获全市二本上线完成奖以及超额奖）。除市直高中返回生源外，全县一本上线233人，比2014年增加了31人；二本上线人数661人，比去年增加71人，其中遂川中学621人，遂川二中8人，瑶厦中学2人，三合中学30人。遂川中学文理应届一本上线率达18.42%,全市第6名；二本以上线率达46.97%,全市第4名。中考：今年全县中考报名人数6368人，与毕业生数比报考率列全市第四。实际参加中考人数为6285人，参考率为82.99%O其中，优秀率为12.58%,列全市第五（注：2014年也是第五），全县及格（462分以上）人数3182人，及格

4、率为49.98%,列全市第七；全县总分700分以上28人，列全市第二；全县总分650分以上358人，616分以上优秀段人数801人，均列全市第三；瑶厦中学刘祥盟同学以728分的成绩摘得我市中考状元桂冠；思源实验学校616分以上人数达325人，占参考人数的27.4%,在全市城区初中排名第7,比去年的11名进步了4名，曾红生校长因此在全市中考质量分析会上作了典型经验介绍。小考：今年全县共有小学六年级考生7408人，语文、数学、英语三科总分人平成绩181.21分（卷面总分240分），及格率87.3%,优秀率46.3%,后进生控制率2.9%,全县小考质量继续呈现

5、“稳中有升”的态势。2.2015年我县“三考”存在的问题及面临的挑战高考：2015年高考，我县虽然二本以上上线人数获得丰收，但尖子生的成绩不太理想，我县从2012年高考以来，已经连续四年无人在本县高中考取清华北大（注：今年全市共有15名考生录取清华、北大，其中万安中学4人，吉安一中3人，新干中学3人，吉水中学2人，泰和中学2人，吉安县立中学1人），遂中和我们教育主管部门压力巨大。根据市教研室对2016届高二升高三期末检测成绩的预测，我县明年高考一本、二本上线排名文科列全市第8,理科列全市第6,尖子生在全市排名也较后，文科全市前100名有7个，理科全市前1

6、00名仅1人，形势不容乐观，质量提升任务十分艰巨。如何解放思想转变观念，如何激发教职工的工作积极性，如何有效培养尖子生（特别是遂川中学），我们面临严峻的挑战，需要引起大家的高度重视。中考：按报考人数算，我县中考人平总分列全市第九，低于全市人平总分9.25分，比去年退步了1名，及格率比去年退步了2名，这说明我县中考质量基础不牢、后进生面较大；中考九个学科中除政治、历史外其他学科排名偏后，成绩总体不太理想；中考质量各片发展不平衡，草林片中考多数学校不理想（注：5所初中有3所成绩列全县下游）；学校之间中考质量两极分化现象依然存在，中考人平总分第一名学校与倒数第

7、一名学校相差165.15分，31所初中只有4所达到全县平均优秀率，大部分学校的总分优秀率、及格率及总平分三项指标均在县平以下，这无疑制约着我县中考整体质量的进一步提高。小考：一些小学的后进生率依然较髙；学校之间的发展不平衡；年级之间的教学衔接不够，学生习惯养成、能力培养方面还有较大的欠缺，从而影响了学生学习的可持续发展。纵观全县，一些学校教学质量迟迟得不到有效提升甚至出现滑坡现象，究其原因是：有的学校校长不重视抓教学教研工作，质量意识淡薄，时间精力和经费保障投入都不足；有的学校管理忽视科学发展观，不重视抓基础年级，不重视抓素质教育，不重视培优及后进生转化

8、工作；有的学校提高质量方法不多，有的工作（如高效课堂实验）流于形式，落实不到位；