《小学英语网络资源的开发与应用的研究》课题研究报告

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1、《小学英语网络资源的开发与应用的研究》课题研究扌负随着科技的发展，网络已是我们H常生活中不可缺少的一部分。而网络的发展也给我们的生活带来了诸多的便利，足不出户便可知天下事，鼠标一点便可买到口己想要的东西，甚至学习也可以在网上进行。诸多的学习网站已经开办，通过网络视屏，近可以进行你所选择的科目。而且多媒体和网络技术已经成功的走进了小学英语的课堂。在浩瀚的网络中，有很多利于小学英语教学的教学资源，这些资源或是歌曲，或是视频，或是图片，它们生动的画面，活泼的形式，让我们应接不暇。所以如何对这些资源进行筛选，怎样把这些网络资源转变为我们的教学资

2、源，并用来突破英语教学屮的重难点，更贴切地创设贴近学生生活的的语境，就是本课题所研究的对象。本次课题研究以PEP小学英语教材为载体，涵盖了利用多媒体和网络资源有效突破教学重难点、创设教学语境、多媒体和网络资源应用过程中的技术支持的研究、提高自制多媒体或网络教学课件的水平、进一步提高和发挥多媒体和网络资源在英语课堂教学中的高效性及普及性等内容。在教学过程中直接或间接地运用网络教育资源可以人量地呈现演示，让学生在轻松氛围中能进行大量的练习从而大大提高教学效果，使学生的各项能力得到发展，大面积提高教学质量。一、做好资源开发，关注学生的兴趣发展

3、。新课程标准屮课程的基本理念Z—：丰富课程资源,拓展英语学习渠道。现代教育技术的发展和科技产品的开发为英语课程提供了丰富的资源，也为学生接触、学习和使用语言提供了多种途径和渠道。语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。可喜的是，现代网络的发展给我们带来了更大更宽广的信息渠道，让我们能够更加容易和更加方便的接触到多种形态的英语信息，静态的、动态的，都能帮助英语教学者和学习者了解和学习英语。（…）根据学生心理发展和课标要求做好资源开发学生在不同的年龄阶段和不同的心理需求，所感兴趣的东西也是不一样的。低年级的小学生，想象

4、具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。所以，低年级的资源的开发要更加的直观、形象，而中高年级资源的选择要更具有的情节性。（二）根据《义务教育英语课程标准》进行资源的开发小学英语课程标准中将课程目标分为两级。一级，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）；能做简

5、单的角色表演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感，能模范返利书写词句；在学习中乐于模仿,敢于表达，对英语具有一定的感知能力；对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级口标：对继续学习英语有兴趣；能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述；在学习中乐于参与、积极合

6、作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯；乐于了解外国文化和习俗。对于我们的学生來说，外來的语言虽然新鲜，但是并不好学。所以，老师们在资源的选择上一定要严格按照课程标准的要求进行选择，不过早或过多的引入新词汇和新语言，以免让学生产生负担，而导致兴趣的降低。二、切合主题，进行资源的运用。（一）网络中的相关故事视频，突破高年级中的长语篇教学。进入高年级后，教材中的语篇阅读程度增加，很多学生感觉学习难度较大。对于语篇中的故事叙述也渐渐的失去了兴趣。单纯的阅读，让学生们感觉到乏味。但是，教材学习的语言都是英语最初级的语言，也就是在

7、英语国家中，这些词汇和句子结构都是经常用到的。所以，在网络中很容易找到相类似的语言结构的片段和视频。通过观看视频，学纶的兴趣提高了，也就有足够的耐心将语言的学习进行到底。案例一：PEP小学英语第六册，Unit2Myfavouriteseason.在本单元的学习中，学习了四季，以及最喜欢的季节应该如何表达，同时有为什么喜欢这个季节的表达。Itssummer.ZoomandZipswiminthelake.Theyarehappy."I1ikesummerv,says7Ap.“Whydoyoulikesummer?"asksZoom.“Be

8、causeIcanswiminthelake・"Itsfal1.ZoomandZipgohiking.Theyeatalot・Wintercomes・ZoomandZipdon'tskate.Theysle