【精品】以学为本的研究计划

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1、《“以学为本“的小学数学课堂教学模式的研究》的研究计划桂平市堀心乡中心小学岳锋一、课题的界定和表述“以学为本“的小学数学课堂教学模式的研究，研究的对象为桂平市塌心乡中心小学全体学生，研究的问题是“以学生为本”的小学数学课堂教学模式，研究的方法是实验法。二、“以学为本”的小学数学课堂教学的目的和意义1、课题研究的理论意义和实践意义教学有法，教无定法，坚持“以学为本”的宗旨，没有“以学为本”将没有任可实际的教学意义。在新《课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体”，教学必须根据学生身心发展和学生学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学

2、生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都以“以学为本”作为第一宗旨。在我校的教学中“以学为本”的教学模式将会成为我们课堂教学的主流，在国家的第十一个五年课程计划屮，新课程标准要求以课堂教学为突破口，推进学科课程改革，实施素质教育。教学有法，教无定法中的法从何来？如何讲法？我们的教法和学法都必须“以学为本”。教学中不遵循“以学为本”这一宗旨将偏离我们的教学职责甚远矣。教学必须方方面面地考虑到我们学生的学习，学生是学习的主体，学生的这个主体又必须以“学为中

3、心”、“以学为重点”，“以学的高效为难点”。以致用方显大效，胡锦涛主席高度重视学生的养成教育，倡导当代中小学生争当四好少年，将来为国家效力。因此我们的教育教学更须坚持“以学为本”这一宗旨。学生能够认真学习科学文化知识，用科学的知识武装犬脑，用科学的发展观来指导工作，我们的教育教学会有创新的发展，我们的“以学为本”的教学会改变现在，创造未来。2、“以学为本”的小学课堂教学模式的研究在国内外的研究现状近年来，教育技术领域的专家们在建构主义学习理论的指引下，进行了大量的研究与探索，力图建立一套以“学”为中心的、能与建构主义学习环境相适应的全新教学设计理

4、论模型。国家在第十一个五年计划中，全国有些省以课堂教学为突破口，试图推进各种各样的课堂教学模式，用以实施素质教育，类似的教学模式都开展了一些。比如：“从教到学的转变”这个命题，国内外教育家曾多次进行了精辟的阐述。联合国教科文组织国际教育发展委员会1972年发表的重要文件《学会生存——教育世界的今天和明天》中提出：“我们今天把重点放在教育与学习过程的'自学'原则上，而不是放在传统教育学的教学”原则上，学习过程正趋向于代替教学过程，教学活动才让位于学习活动。在国内，陶行知早就强调：“教学的本质是学习”。在国外，赞可夫强调：“把教学的重点从过去单纯研究

5、如何教转向研究如何学”。可见，“从教到学的转变”是现代世界教学的共同的一种思潮。我们认为“以学为本”将会对我们全国的教育教学改变了面貌，会对全世界的教学起着杠杆作用。三、以学为本的小学数学课堂教学的研究的范围和内容。1、课题研究的范围：我们研究的范围是桂平市览I心乡中心小学的全体学生，岳锋是本校的校长，对学生的学习直接关注。全体学生是我们教学的对象，同是也是最好的的研究对象。我们课题研究的内容是“以学为本”，以学为本可以有两层含义，一是以“自学”为本，一是以“学生”为本。我们选择研究的是“以学生为本、以学生的学习为本”进行研究。2、课题研究的内容

6、：“以学为本”则以学生为中心，以人为本作为一种教育的价值取向就具有了创造人的价值的意义。它以充分开发个体潜能为已任，任以丰富的知识，培养健全的人格目标。“从教到学的转变”同“从应试教育向素质教育的转变”是共通的。应试教育没有“以学为本”的课堂教学模式，教学中把学生看作被动接受知识的容器，加工改造的对象，客观上抑制了学生的学习积极性和主动性；素质教育则强调学生是学习和自我发展的主人，应高度重视学生的主体作用，重视学生的内化过程，突出学*通过自主的学习实践求得自身素质的发展。“从教到学的转变”与“培养学生的创新精神和实践能力”是相统一的。创新精神和实

7、践能力的培养必须以学生个性的充分凸现、自主意识的充分张扬和人格的充分平等为前提，这在以教为本的传承式、告诉式的教学中是不可能实现的，只有在“以学为本”的主体教学中，学生的个性才能真正凸现、自主意识才能真正张扬，人格才能真正平等。“以学为本”必须注意以下几点（1）强调以学生为中心：明确“以学生为中心”，这一点对于教学设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的设计结果。（2）强调“情境”对意义建构的重要作用：我们认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习，可以使学

8、习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起”顺应”过