智障学生社会化教育探析

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1、智障学生社会化教育探析（庄河市特殊教育学校辽宁庄河116400）教育平等与社会公正是每个公民的理想，让残疾人融于主流社会，有序地、有尊严地参与社会生活、学习活动，是他们不可剥夺的权利，也是我国社会文明发展程度的标志。社会化教育是培智教育内容的一个重要方面，旨在让智障学生初步掌握社会生活中所必须的基本知识、基本技能和行为规范，以获得参加社会生活的资格。一、开展智障学生社会化教育的意义随着现代化社会的飞速发展，社会生活环境日益复杂化,这对智障学生适应社会的能力发展提出了新的挑战。而社会、学校、家庭面对这种变化的教育策略相对跟不上，家长对

2、智障学生过分宠爱维护，使得智障学生缺乏交往，导致智障学生应付社会生活的总体能力发展滞后。因此，对智障学生进行社会化教育就显得格外重要和必要。智障学生社会化教育指在一定的社会条件下，智障学生逐步了解社会关系，获得社会经验，逐步掌握社会规范从而融入社会的教育过程。其目标是让智障学生初步掌握社会生活中所必须的基本知识、基本技能和行为规范，以获得参加社会生活的资格。二、智障学生社会化教育的内容（-）培养智障学生良好的生活习惯，提高生活自理能力为了使智障学生能成为社会的成员，必须首先使智障学生获得最基本的生活常识和自理生活的能力，训练他们学会

3、使用日常生活用品，养成良好的生活习惯，如自己吃饭.洗脸.洗手、穿脱衣服、折叠被子等。（二）促进智障学生自我意识的发展自我意识是一个人对自己的认识和看法。积极的自我意识是智障学生最初与别人进行合作的前提条件之一o我们要注意智障学生自我意识的正常发展，积极主动关心智障学生，为他们提供探索周围环境和解决问题的活动机会，创造各种条件使他们在活动中取得成功,从而产生成就感，增强其自信心、自尊心和自我控制的能力。当智障学生能成功地与别人及外部世界相互作用时，他们的自我意识就能得到正确的发展。（三）完善智障学生行为规范和社会品德行为要使智障学生学

4、习道德规范和行为准则，并形成良好的社会品德行为。主要的内容如爱父母、爱集体、爱劳动及与人交往中所表现出来的帮助、合作等。智障学生往往是非观念薄弱，他们把父母或老师的话绝对化,认识肤浅，受生活经验和直接感知的表象所制约。在我们对智障学生进行道德教育和社会品德行为培养时，必须考虑到智障学生道德认识发展的特点与水平,只有这样才能取得良好的教育效果。提高智障学生社会交往能力智障学生的交往包括与成人的交往以及同伴间的交往两个方面。智障学生与成人交往，包括与父母亲、亲戚、邻里、长辈、老师以及同龄朋友的交往，只有通过这些交往，智障学生才能学习社会

5、生活经验和一切文化知识。三、智障学生社会化教育的几个途径学校、社会、家庭三者要紧密联系，形成立体化教育网络，构建三结合的教育模式，才能形成强大的教育合力，事半功倍地实现智障学生社会化教育的目标。（一）校园要发挥智障学生社会化教育的主阵地作用校园是智障学生社会化教育的重要场所，教师应合理地安排智障学生的一日生活，充分利用智障学生的一日活动加强教育。仁创设有效的社会化环境环境对智障学生的发展起着重要的作用。校园的社会化环境主要是指为智障学生提供环有利于智障学生进行社会性交往的丰富环境，让智障学生在校园的各种活动中了解社会、熟悉社会、模仿

6、社会活动，以达到适应社会的目的。(1)提供开放、自由探索、交往的环境。打破校园过去传统的活动室布置格局，开辟便于智障学生发展的活动区域，大队部可根据智障学生的发展情况，和智障学生一起设置开放性的活动环境，做到师生共创，从而达到社会化教育的目的。智障学生可以根据自己的兴趣和能力自选活动区进行活动，在活动区中，智障学生的求知欲得到了满足，交往能力得到了发展，懂得了谦让与友爱，学会合作，促进了智障学生社会化。(2)创设生动形象的活动环境，强化智障学生的社会性行为。校园进行社会化教育，主要通过智障学生的活动来实现。因此，特教少先队组织可以根

7、据智障学生的生活经验及兴趣爱好等，生成各种主题活动，为智障学生观察、了解社会提供机会。2、开展各种有益的社会化活动，发展智障学生的社会交往能力每个智障学生要在社会中生活，就需要与他人建立人际关系，交往是人类的基本需要。只有通过交往，才能达到彼此协调，交流感情，学会各种技能的目的，校园应为智障学生提供交往机会。(1)开展”互帮互助”活动。有的智障学生不知如何帮助别人，如何实现自己的人生价值，少先队经常开展”互帮互助”的活动，给学生创造了体验成功的机会，同时体会到了交往的愉快。通过这样的活动交流,智障学生的交往水平会不断提高。(2)校际

8、之间的伙伴”手拉手”交流活动。少先队组织可采取”走出去”或”请进来”的方式为智障学生提供交往的机会。”手拉手”是非常良好的一种交往实践形式，互相通信、互相访问，能帮助智障学生走出”自我封闭”的角落，学会与健全小伙伴交往，能满足了智障学