浅议如何指导小学生阅读

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1、浅议如何指导小学生阅读【摘要】作为一个教育工作者，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这是新课程标准对我们的要求，同时也是我们的责任和义务。【中图分类号】G633.33【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0267-02二十一世纪是一个飞速发展的世纪，是一个知识经济的社会，更是一个信息化时代,这就要求现代社会公民必备终身学习能力，而良好的阅读习惯与阅读能力是终身学习的基础，它对阅读能力

2、的提高至关重要。广泛的阅读不仅可以丰富人的知识,开阔人的视野，而且可以开启人的智慧，陶冶人的情操,净化人的心灵，培养人的审美品质。在小学阶段养成这个习惯,将成为一种顽强而巨大的力量，主宰人的一生,积极、有益的阅读习惯对学生发展的促进是终身的、无限的。作为一个教育工作者，要培养学生有独立阅读的能力注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这是新课程标准对我们的要求，同时也是我们的责任和义务。“新课标”同时还提岀:养成谈书看报的习惯,利用图书馆、网络等

3、信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，小学生六年课外阅读总量150万字左右。而使学生养成良好的阅读习惯是实现课程标准的重要途径。因此，培养学生良好的阅读习惯，提高其阅读能力是形势所趋、势在必行的。1重视激发学生的阅读兴趣激发阅读名家名著的兴趣。现在不少学生对名家名著知道的不多，有的只知其书名，不了解其内容;有的甚至连书名都不知道，但对一些漫画故事、港台小说却如数家珍。为此，语文教师很有必要向他们介绍中外名著,要使学生知道这些书的内容是健康的，语言是美的，情节也不逊于言情武打小说与漫画故事，使他们对这些书产生阅读兴趣，主动去读。有些课文本身就是名著的

4、节选。我们在指导学好课文的同时,介绍前后相关情节，使学生由被动地听到自觉地去读。提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣。于漪老师说「教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了一大半,学生学会学习语文就有良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”如果我们能让学生感受到阅读课外书籍是遨游在第二自然中,是身处美的世界中，感受到读有所得的喜悦，那么，我们的阅读教学就已经走的。向成功的彼岸。不少语文教师对于漪老师的话是感同身受2引导小学生选择合适的课外读物小学生在阅读中，面对身边各种各样的书,常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读,对于这些问

5、题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣,引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色

6、的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事,成为众多小学生童话梦中的主人公;近两年，《哈利•波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。3教师引导方法，构建终身学习的舞台阅读教学应从课内，延伸到课外，使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充，从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体。阅读

7、教学得法于课内，得益于课外，课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的思想品质是不无裨益的。所以，我们要拓宽思路，培养和提高学生的思维能力,构建一个终身学习的舞台。提供阅读思路，养成“数学信息数学信息四步”读书习惯。给学生以方法，让学生在运用方法的过程中养成习惯。这里的“四步”是指“一粗、二细、三精、四记花“一粗”指阅读的第一个步骤是粗读全文，了解大意。“二细”指第二个步骤是细读分段，品读词句。“三精”指第三个步骤是精读点，领会含义。“四记”是最后一个步骤中指积累优美语句，写下读书心得。《课标》也指出阅读教学要廿

8、]强阅读方法的

9、指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”可见课外阅读方法的指导十分