浅论语文教学对学生性格培养的重要性(教学论文)

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1、浅论语文教为对7生性格培养的重要性（教学论文）浅论语文教学对学生性格培养的重要性（教学论文）-教学文摘一浅论语文教学对学生性格培养的重要性（教学论文）2-7摘要：培养序生高询的道徳情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。小学牛的个人世界观、人牛观尚耒完全形成，每个小学牛都是耒雕Z璞，要使他们成为玉——具有健全人格的人，小学语文教学承担着不可推卸的责任。关键词：小学语文教学性格.培养学生止确的情感态度与审美价值观，是小学生性格的养成所不可缺少的.新课程下小学语文教学的基本要求。（）全而提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的

2、语文课程，必须而向全体学生，使学牛•获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祁国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品徳修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进徳、智、体、美的和谐发展。（2）积极但导自主、合作、探究的学习方式。学牛是学习和发展的主体。语文课程必须根据学牛身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好命心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡

3、导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的口主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新糟神的重要途径，应该积极提侣。（）努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未來，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学牛在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能地满足不同地区、不同学校、不

4、同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革.2小学语文教学对培养学生的情感态度与审美价值观的作用。O关注情感、态度、审美价值观是以人为本思想在教学屮的体现，其实质就是关注人。关注人（关注情感、态度、价值观）与关注学科（关注知识、技能与过程、方法）也是教学屮一对至关重要的关系，从学生的角度来说，它表现为乐学与学会、会学的关系；从教师的角度来说，它表现为教书与育人（教知识与教做人）的关系；从教学的角度来说，它表现为认识与情感的关系。(2)关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者不如好之者

5、，好之者不如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐•融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越來越积极还是越來越消极?学牛对学科学习的信心是越來越强还是越來越弱?这一切必须为教师所关注，这种关注同时还要求教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。()关注学生的道徳生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道徳因素，“教学永远具冇教育性”，这是教学活动的

6、-•条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，更要积极关注和引导学牛在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，学科知识增长的过程同时也就成为其人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学牛变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。当然，这也要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。2.新课程下的小学语文教学突出了人文性的独特地位作用，提高了学牛的语文综合素质,让学生的性格在学习生活中健康成长，具有现实的积极意义2.语文教学加强了学生性格的犁造与培养，关注了学生

7、的心理健康。语文教学时应时刻关注小学生的心理健康,并将其运用于教学过程当屮。在教学屮教师应尊重学生，以平等的姿态公平地对待每一位学生。我们教师应尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的创新，尊重学生的隐私筹。教师不可有私心，对待学生要公平、公正，不能感情用事。每一位教师在上课时都应该时刻记着帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点，尤其是“弱视群体”，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞

8、许，鼓励他们进取。利用语文学科知识加强情感教冇，培养