浅论多媒体教学资源在初中数学问题教学中的应用

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1、浅论多媒体教学资源在初中数学问题教学中的应用摘要：信息技术近几年告诉发展，同时随着第八次新课程改革的稳步推进•一些新技术，新理念逐步的渗透到了教学中去•多媒体的有效运用就是其中一种•多媒体因其有声有色在突破教学的重难点、改变数学学科枯燥无味的问题上有其独特的优势•笔者结合近儿年活用多媒体的实践经验从用动态效果提升兴趣，突破教学重难点、激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力和创新能力、发挥学生在学习屮的主体地位、创设情境，激发求知欲等四个方面阐述了如何在教学中有效运用多媒体.关键词：多媒体；数学；兴趣；创新；主

2、体一、用动态效果提升兴趣，突破教学重难点在学术上，皮亚杰提出了“建构”的观点，这是紧密联系“活动”的观点的，也就是说学生构建知识必须掌握“活”的集合概念•所以，持续的推理、实验、猜想、观察是教师在教学过程中需要依靠多媒体设计出的一系列的教学活动•形式要多样•要充分考虑到学生的个体差异•著名的数学教育家斯滕伯格就提出了交往过程在教学过程中的重要性，他特别重视交往的改进，要求学生能够在交往屮实现“个性化”的发展.以前我们上儿何课，拿个三如尺就走上讲台•在黑板上也就写写画画，对教具一块很不重视•很多学生也不能够一

3、下子就了解抽象的几何问题•所以几何问题的生动化和形象化是大势所趋•然而正是多媒体教具的使用，增加了课堂教学的“灵活性”.在直线和圆的位置一知识点时，涉及到直线和圆的位置关系问题的时候就可以运用多媒体进行教学•通过多媒体技术可以通过不断转动直线，就可以和已知圆产生相离、相切、相交等各种原來学生不容易理解的位置关系.同时，教师在边上注明圆的半径R和圆心到直线的距离d,这样学生就可以很清楚的从动态上了解圆和直线的距离•学生在观察实验的时候，就可以推出圆的位置关系以及圆心和直线的距离，只要一涉及这类的问题，学生就会

4、在脑屮出现动态的直线和圆的位置关系•还冇圆和圆之间的位置的关系.以及平行四边形和垂直平分线等问题都可以用类似的方法来促进教学的有效性.二、激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力和创新能力多媒体技术，可以结合声、动态效果等十分直观的特效，来提高学生的兴趣•从深层次来讲，学牛对这些效果冇天然的被吸引情绪.同时也能够产生技术跟知识两方面疑问•这和现代教育观点同学生获得知识的过程是一致的•然而，传统的教学方式难以给学生提供充足的空间和时间去学习，学生也无法构建完整的知识体系，但是随着对媒休技术的使用可以给学生提供更广

5、阔的学习空间和相对充足的学习时间•这就给以学生一定的发挥想象力和创造力的空间•所以多媒体技术在教学屮的冇效运用可以提高学生的学习兴趣和学习能力以及创新能力.三、发挥学生在学习中的主体地位多媒体技术在课堂上的有效运用不仅仅能够把课堂中的一些教学信息表达出来•还能够让学生看到一个新世界,提高学生的技术和能力，学生的学习差异性是不可避免的，承认和尊重个体差异也是十分必要的•多媒体辅助教学技术，能够适应个别的教学.比如，在几何数学屮，对于一题多解的问题，传统的教育只给了一种或者儿种答案，没有做够的空间和时间向学生展

6、示所有的答案，这在某种程度上也成为了影响学生学习积极性的因素•然而在多媒体教学的设计中，不仅给出了所有的答案，而口让学生对号入座，让学生尽其所能的从动态上解题，真正变“选马”为“赛马”•学生在平等学习的条件下，相互竞争，这样学生的主动学习意识就加快了.四、创设情境，激发求知欲情境教学在学生和问题Z间架起了一座桥梁，情境的创设吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，更重要的是提高了学生分析和探究问题的能力，有利于学生更好地构建自己的知识体系.计算机能够利用特殊的声音、光电、颜色和形状等，通过图象的各种形式的

7、变化以及声音效果给学生新奇的刺激感•计算机作为教学的辅助工具，学生更加直观、多彩的感受到了所学的知识，学生的各种感官也同时受到刺激，学生的学习积极性得到很大程度的提高•例如笔者在教学的时候首先运用多媒体展示了飞机、古建筑、以及等腰三角形等一系列跟课堂有关的直观形象的图片或者视频之后•用多媒体技术在展示的图片上画出对称轴•学生一下子就能明白是个什么情况，要学习什么•多媒体效果的逼真性创设出了很好的等腰三角形的教学情境•学生不仅仅一下子掌握了这些问题•同时还能够在兴趣的驱动之下主动的从生活中继续挖掘等腰三角形的

8、存在•提高的学生的学习兴趣、延生了学生的学习空间、调动了学生的积极性、启发了学生的创造力和想象力.综上所述，活用多媒体，实施有效教学肯定是初中数学的一个重要的发展思路•但是随着多媒体的运用一些弊端也暴露出来•如重场面不重实效等•每一种新技术都犹如一把双刃剑.作为一线教师•我们要深入研究教材，认真掌握新技术、新技能•让两者有效结合•为教学的高效性、有效性.作出应有的贡献.参考文献：[1]陈瑞阁.浅谈多媒体在数学教学