案例教学法在初中思品课中的运用

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1、案例教学法在初中思品课中的运用一、案例教学法的内涵案例教学最早兴起于美国，目前为世界各国所倡导。其最大的特点是：教师与学牛在课堂屮的关系，是一种完全平等的师生关系。教师不再是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者。教师按照案例教学所提供的步骤进行教学，教师在教学过程中,身份由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，地位由居高临下转向平等。这样，课堂会变得活泼、生动、快乐，学生的学习积极性得到调动，创造性得以开发，这也正是我国素质教育所要求的。思想品德课“案例教学法”是指以案例为线索，在教学过程中引导学生围绕案例展开分析、讨论，

2、从而实现思想品徳课“知、情、信、意、行”教学目标的一种开放式教学方法。这种教学法能激发学牛的求知欲，启发和促进学生思考问题，提高学生分析问题的能力。二、正确选择和撰写教学案例在案例教学法实施过程小，各个教学环节都是围绕案例引导学生对问题进行探索、归纳、推理,所以选择或撰写好的案例是充分发挥教学效果的前提。怎样才能更对科学合理地选择和撰写教学案例呢？我们应做到“四个关注”。1.关注教育性。思想品徳课是一门对学牛进行道徳品质和行为规范教育的课程，所以在选用或编写案例时必须考虑其是否具有教育意义，并且要以正面教育为主，多弘扬正义、讽歌正义，以利于对学生产生正面的教育效果

3、。2.关注社会热点。热点问题不仅是中考的必考内容，也是比较容易激发学生兴趣的内容。在关注热点时，要引用能及时反映国际国内形势的案例，比如像天宫一号与神舟八号对接，利比亚危机,叙利亚问题，伊朗、朝鲜核问题等。教学要结合屮学生的关注点、兴趣点，学生才会更主动参与课堂教学，以饱满的热情完成学习任务。3.关注本地性。在引用案例时，应贴近学生生活实际，特别是学生身边发生的事情。与己冇关,学生在讨论中就会充分说出口己的看法和想法。1.关注可议性。案例教学法要求引导学牛围绕案例展开分析、讨论，所以，所选的案例应包含一•个或儿个难易适屮的问题，能够引起学生争论，以引发认知冲突，从

4、而达到分析、讨论的目的。三、案例教学法在教学中的有效使用如何在初中思想品徳教学屮运用好案例教学法，应从以下几方面着手。1.方式多样，呈现案例——使学生整休了解感知案例（1）教师耍做好展示案例前的准备工作，要吃透教材和案例，设计好案例的展示方式，确定案例的焦点或主题，以便上课时能详尽地描述给学生。（2）课前教师要根据案例和教材内容，设宜能体现教学重难点的问题，讣学主带着案例问题去探索课本理论知识，尝试运用理论知识去解决案例问题；或让学生在生动形象的教学情境屮，去感悟探究，去发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法。（3）设置的问题要符合学生的认知水平和思维能力。设置

5、问题山浅入深，由易到难，由课内到课外，由案例到教材内容，难度适中，有针对性，寓“理”于“问题”Z中，寓“理”于“情境”Z中。教师可以在引出“主题”后，或其他适当的时机，把精选的案例以灵活的方式展示出来，更好地吸引学生的注意力。案例的展示方式多种多样：但不管使用何种展示方式，教师应尽可能地讣学生尽快进入案例或悄境当中，为后面的分析探究活动做好充分准备。（1）给学生发放教师印发的案例文字材料，让其直接阅读或朗读教材；（2）通过录音播放的方式展示案例；（3）对于一些比较简单的案例，教师或学牛可以生动形象地口述出來；（4）通过多媒体制作案例动画，再现实际情景；（5）根据案

6、例编写剧本，通过小品、角色模拟等形式展现出来；（6）利用课堂突发事件创作案例等。案例的呈现方式只是一种手段，通过这种手段只为了使学生尽快进入案例或情境中，为后血的教学活动做好铺垫。例如，在学习八年级上册《做诚信的人》吋，笔者以小站的形式出示了案例：下岗工人张丽华借了一笔钱在镇上开了家鞋店。为了招揽顾客，她在店外贴了张告示，承诺以全镇最低价销售。开业之日，牛意十分兴隆，-•连卖出了好儿双皮鞋。可是，第二天有两位顾客来反映另一家鞋店，同样牌子、空号的鞋子价格更低，只卖110元，要求她退还差价。这时，张丽华有些为难T：这一型号的鞋进价就是112元，每双她只挣了6元，退还

7、差价岂不是要亏本了。请学生就张丽华阿姨该不该退还羌价发表意见。用这种方式展示案例一下子就激发了学生的探究热情，为学生学习理论知识打开了思路。1.围绕案例，置疑解惑——学生独立探究在案例教学法中，教师耍围绕案例设置问题，引导学生独立思考。教师提问题时一定耍循序渐进，难易适中，要给学生足够的思考、讨论（提炼）的吋间和空间，问题A多、太密、A难，学生会无所适从，丧失思考的信心。在提问后，教师切不可不管不顾，还应做到：（1）倾听学牛的声音。教师要善于倾听学生的发言，由“说话的强者”转变为“积极的倾听者”，倾听不只是学生的义务，教师更应该学会倾听,要重视学生对各种现象的理解

8、,认真倾听