抑制初二英语学习分化现象策略

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1、抑制初二英语学习分化现象策略初二年级学生普遍存在不喜欢学英语、成绩下降、出现分化等现象。随着各门学科内容增多、难度加大，不同的学生由于基础不同、能力不同，在接受、消化、理解知识方面出现了参差不齐的局面，这在英语教学中表现得尤为明显。针对这些情况，教师应采取措施，及时将两极分化消灭在萌芽状态。一、强化英语学习动机，激发学生的求知欲1.结合现实生活，培养正确的学习动机在英语课堂上，教师除了传授语言知识外，还要注意拓展学生的视野，让他们了解英语在当代社会生活、在人生发展中的重要性，走英语教学生活化的道路，加强学生对语言的感性认识，以此激发他们学习英语的内在求知欲。例如，让学生讨论学习

2、英语对加入WTO的意义，Beijing2008OlympicGames,Guangzhou2010AsianGames和Expo2010ShanghaiChina,在这些城市召开盛会所带来的影响等，让英语教学走出课堂，走进生活，让学生体会到生活中英语的重要性。通过讨论使学生产生努力学习的信念，从而培养学生学习英语的正确动机。2.营造语言环境，在实践中培养兴趣在教学过程中，教师要经常结合教学内容和教学方法，努力激发学生学习英语的兴趣。例如，教授“Goforit!”八年级上册Unit2“Wha/t'sthematter?^,在导入的设计中，教师可以让学生围绕“Talkaboutyo

3、urhealthandgiveadvice”展开，分别通过brainstorming,chant,games,competition,roleplay等兴趣活动导入，不仅可以活跃课堂气氛，感受新的语言项目，做好热身准备，也可以检查已学内容，顺利地进入后面的学习中。学生在活动中进行自我展示，得到肯定，体验到学习英语的快乐，从而逐步形成对英语学习的兴趣。同时，教师还要坚持使用课堂用语。例女口：Iseveryoneheretoday?Howareyoutoday?Ready?OpenyourbooksandturntoPage・••Repeatafterme.It，syourturn

4、now.Inpairs,please.Let，splayagame・Welldone!加强学习策使学生形成自主学习能力1.引导学生掌握语言学习的基本策略语言学习的基本策略有词汇学习策略、语法学习策略、听力理解策略、口语学习策略、阅读理解策略、英语写作策略等。“Goforit!”八年级下册开始，每一个单元中增加了一篇阅读课文，并提供了一种英语阅读的学习策略，教师要帮助学生解读这些学习策略，使其找到学习的途径。2.在教学中发展学生自主学习的能力在学习过程中，教师可以有针对性地指导学生独立制定个性化的学习计划，并指导学生根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。在教学中，教师要通过多

5、种方式，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高个人素质和综合能力。三、夯实“地基”，提高学生的英语基础水平1.注重词汇教学加强音标和拼读规则的教学。学生在英语学习上掉队，往往是从记不住单词的拼法开始的。单词的遗忘率到初二级常常显得比较突出。在词汇教学中，教师可以通过教授音标,让学生记住拼读规则，同时要注意纠正记单词时音形脱离、死记硬背的毛病，这样坚持下去，就会产生显著的效果。加强单词教学。单词的学习，要把词义和词类结合起来。英语中一个单词可以有多种意义或多种词类。例如，storethings中的store是动词，意思是“储存

6、"，而在clothingstore中store是名词，意思是“商店”。因此，在单词教学中，教师要引导学生多进行联系和比较。另外，记忆时还要注意联系有关的熟词，包括同音词、同类词、同根词、反义词及同义词等。例如：sea一see,second一minute一hour,luck一lucky一luckily,thin一fat,fast一quick.2.先后有序进行语法教学初二学生如果在这一年没有掌握好语法基础知识，再继续学习新的语法项目，常常会发生概念混淆、句子结构紊乱的问题。因此，在语法教学中，教师要根据教材的编排体系，先进行语法句型的操练，后进行语法归纳，而且要注意精讲多练，以旧带

7、新，新旧对比，逐步深入。例如，教授表示将来时的begoingto句型。T：I'mgoingtovisitmyuncletomorrow.Whatareyougoingtodotomorrow?S：I'mgoingto...T：Whatishe/shegoingtodotomorrow?S：He/Sheisgoingto...T：Whataretheygoingtodotomorrow?S：Theyaregoingto...通过反复的口头练习，让学生初步掌握begoingto句型，再讲解这个句