浅谈初二英语学习中分化现象的抑制

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1、浅谈初二英语学习中分化现象的抑制解决问题犹如医生治病，需要对症下药。那么，要彻底解决英语学习中的两极分化问题，首先需要了解“病因”，才能从根本上抑制这种现象的出现。英语教学中两极分化的原因包含两个方面的因素：教师方面的因素和学生方面的因素。两极分化的原因在教师方面的因素在于教师的基本素质，教师的教学观念、教学经验、教学水平、教学艺术、教学方法等。教师如何转变观念、如何积累和总结教学经验，如何提高教学水平和教学艺术才能减少“后进生”，扩大“优生”面，这是一个值得每位教师思考的问题。至于学生方面，学生对英语学习的重要性的了解，对英语学习的兴趣，对英语学习的方法、习惯，记忆单词的方法以及学生智

2、力因素和非智力因素等各方面情况均是造成这种现象的原因。如何有效抑制两极分化的出现呢？一、正确认识差距，允许差距存在作为教师，英语教学在刚开始的时候学生具有浓厚的学习兴趣，但一段时间之后，我们不难发现较少的一部分学生对英语学习就产生了畏惧心理并开始“掉队”。随着英语学习难度的加大，内容的增多，记忆的扩大，英语学习的后进生就表现出来了。那么，如何处理差距就是接下来要面临的问题。总的来说，我们有四种方式来处理这种差距。1.个体差异处理法__采用课外小组与个别对待来解决。如开展“兴趣小组”，“辅导小组”和“一帮一”等活动。当然最有效、最直接的方法是教师进行单独辅导。但是单独辅导也要有策略和详细的

3、计划。针对学生的差异及差异的不同部分入手，对症下药。2.群体差异处理法。采用课内分组复试教学的群体对待来解决。进行同课堂或分课堂复试教学。3.从教师方面入手。教师总结教学探索教学规律，总结教学经验，提高教学艺术，让教师的讲解更加精彩、吸引力。让师生互动的课堂更活拨、更能让学生表现自己的才能。从学生方面入手：任务型教学也是处理个体差异的较好方法。任务型教学给学生明确了学习的任务和要求掌握的内容。4.从师生方面入手。采取互动的教学方法、教学活动化，注重学生的参与。根据上述对于不同的差距观，处理差距的方法的分析和研宄，我们认识到：只有从正确的差距观出发，持有正确处理差距的方法和态度，作为英语教

4、师才能从实际出发，解决教学中存在的两极分化现象，推动两极分化的发展，从而走向良性发展的道路，全面提高英语教学质量，促进英语教学的发展。二、真正落实“三全”“五优化”，及时发现问题解决问题，预防为主初中的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，使学生从思想上认识到学习英语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。同时，要真正落实“三全”“五优化”全”即全体、全面、全程。具体来说，全体是指：面向全体学生，关注每一个学生的发展；全面：提升全面素质，关注三

5、维目标的有效达成；全程：实施全程管理，关注教与学的每一个环节。“五优化”即优化学习目标、优化问题设计、优化互动生成、优化自主体验、优化评价矫正。具体分析，全体即指：面向全体学生，关注每一个学生的发PCo在课堂教学中，为不同层次的学生提供思维的平台，让每一位学生都有收获。要通过科主任制的形式，将学科教师和班级若干学生挂钩，从课内到课外、从学习到生活全方位给予关注。所谓全面，是指：提升全面素质，关注三维目标的有效达成。在课堂教学中，强化目标的指向性和达成度，使学生在知识、技能、情感、价值观等方面都有不同程度的体验和收获。全程：实施全程管理，关注教与学的每一个环节。在课堂教学中，要通过优化各个

6、教学环节，从目标设定、问题设计、互动生成、自主体验、评价矫正等环节，对教与学实施全程管理，保证教与学优质高效。向课堂的每一环节要质量，向课堂的每一分钟要质量。三、讲究教法，因材施教外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时查漏补缺，帮助学生过关。平时作业或测

7、验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。四、激发学习动机，培养学习兴趣初二学生要是能听懂老师和同学说的，自己能用表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每