新课标指导下的作文教学（教师论文)

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1、新课标指导下的作文教学周丽华我们传统的作文教学方式是：老师讲，学生写，老师改。可是老师们常感叹“教了儿十年书，改了儿十年的作文，却发现写作于学生来说依然是最头疼的事，每个学生的作文都会详评细改，但写作水平依然是原地踏步，不见提高。”这是因为这种做法既不符合作文教学的规律，也不利于学生智力的开发和能力的培养。尽管老师为评改作文整天手忙脚乱，但收效甚微，学生拿回作文只是看看分数的高低，评语的褒贬而已，至于口己的作品为什么不好，根本不去做仔细的推敲，以致形成了一种以作文为任务，写完了事的心态，这样的状况与新课标理念是不相融的。新课标对作文教学提出的要求是：“为学生的自主写作提供有利条件和广

2、阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励口由表达和有创意的表达。”这种全新的作文教学理念是对传统作法的否定。为了实现以学生发展为本，为学生提供学习经历和获得学习经验的新课程的理念，指导学生习作应更关注学生的内心需求，贴近他们的生活。在保护其鲜活的创造力和想象力的同时，给予学生适当的写作技能指导，并有意识地培养学生对生活的热爱之情。一、作文命题要贴近学生生活小学生以记叙文为主要写作方式。让他们学会观察生活、摄取生活、感悟生活，从生活中获得写作索材，是一项非常重要的教学工作，但是我们在教作文的时候，似乎忘记了这个问题。如作文题目“记一件有意义的事”，常有学生说：“写不出来。”因为他们说没有这样

3、的生活。我们都知道，写作是一种创造，就像蜜蜂一样，把生活中酿造的点点滴滴向读者倾吐，因此老师不能为命题而命题，应注意及时与学生进行写作时的情感沟通，应力求去培养学生的主休人格。有人说，今天我们学生的生活太单调了，每天吃饭、睡觉、上学、放学，摄取不到有意义的生活素材，所以写不出文章来。其实，今天的生活不是没有生活、而是没有在看来平淡的生活中发掘它们的情趣和意义；也不是生活不够丰富，而是不会在看来单调的生活屮休验它们的启示与波澜;更不是牛活太单调，而是我们做教师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的方法。比起过去，今天孩子们的生活不知道要丰富多少呢！鲁迅看过电视吗？郭沫若玩过游戏机吗？茅盾

4、上过网吗？巴金上过像今天的音乐、休育、美术课吗？他们只有“高墙内四角的天空”，那才叫生活单调呢！因此，应该在帮助学生摄取生活素材上而做文章，在诱导学生关心和热爱生活上下功夫。我们的命题，一定要从生活中来，我们要设法了解他们的生活，想他们所想，爱他们所爱，这样岀的题才能够贴近他们的生活,才不会把孩子们吓倒。二、激发学生习作的欲望如果说生活是写作的源泉。那么，激情就是驱使孩了们进行写作的酵母。教师的作文教学，必须想方设法激起学生的写作激情。因为感情、热情、激情，都是激发写作欲望的基本心理因素。在很多时候，感情的产生,是由外界刺激的结果。“李白斗酒诗百篇”，李口虽才高八斗，但没有酒的刺激，

5、也写不出好诗来。因此，我们在进行作文教学时，搞点活动，做些游戏，在激发孩子们的感情上下点工夫，还是有必要的。文章的生成过程常常先于文章的写作过程。文章生成前的情感的激发,是我们进行作文教学的重要指向。语言文字是“硬件”，而情感激荡是“软件”。所以，单纯着力于语言文字的期酌推敲而放弃情感激荡在写作教学中的诱导和训练，是一种作文教学的短视行为。许多时候，激起学生感情波澜，引起学生思维震荡只耍几分钟，甚至于几句“挑逗”的话，或者一个大可发掘的题冃即可。比如说，在作文课上，教师看着某个写得比较快的学生的作文本门言自语：“啊！真了不起，怎么写得这么快啊！”简单一句话，就可能使在座的其他同学的写

6、作速度和激情都提高一个层次！因此，在作文教学中，应该有思维训练，情感诱导和语言文字创作三个组成部分，要把思、听、说、读、写、动六个方面糅合在一起，组织起一个全新的课堂教学模式。三、提倡学生写生活事件提倡学生写生活事件就是所谓写“现在进行时”，这个“现在进行时”包括两层含义：一个是“现在进行时”的生活事件；另一个是“现在进行时”的感情活动，孩子们最容易表达。是的，只要眼下有更新鲜、更刺激、更趣味的事情吸引着孩了，他立刻会把此前发生的一切都忘的干干净净！正因为学生对刚刚发生的事情特别感兴趣、记忆力最清楚、观察最仔细、感情最浓烈，所以如果抓紧这个时候让孩了写当前发生的事情，才识最恰当的教授

7、摄取生活素材的大好时机。如果写作素材都來白“现在进行时”的生活，而不是藏在大脑里的只鳞片抓，写成的文章就显得特别新鲜可爱。而经过长期不断的对鲜活生活素材的摄取，孩了们也就渐渐学会从直接生活中摄取写作素材了。四、教给学生评改的方法作文教学的过程包括了作文评改，这就要求老师的作文评改应紧随时代的步伐和新课标要求，积极地进行创新与探索。为了改变那种传统的做法有许多人曾有过许多创意。叶圣陶的话特有启发：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点。该怎么改让学生自