微格教学运用探析

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1、微格教学运用探析微格教学运用探析摘要：自产生以来，微格教学以其丰富的理论基础、崭新的开展形式、充分利用现代化教育手段受到广大师范类院校及教育工作者的青睐和重视，特别在培养师范生教育教学技能方面产生积极影响、取得较显著的效果。作者在查阅以往研究资料文献的基础上，结合自身教学经历，对微格教学的内涵、模式、优势、问题等进行了归纳探讨，以期对微格教学的更好运用起到积极作用。关键词：微格教学教学技能教学运用随着社会的发展、高校的扩招，如今师范院校学生的就业压力随之不断增大。师范生要正式进入学校任教，必须经过严

2、格的审查、考核，没有扎实的学科知识、丰富的教学理论和过硬的实践技能很难脱颖而出、拔得头筹。从现今大多数考核方式看，最重要的是实践教育教学技能，所以师范生如何提高自身教学技能显得尤为重要。微格教学是一个比较先进、科学、有效的途径，对师范生其至在职教师的教学技能培训都有较显著的效果。一、微格教学的内涵及意义微格教学(Microteaching)又称微观教学、小型教学、微型教学，产生于20世纪60年代的美国，80年代初传入我国。微格教学的创始人之一艾伦认为:“它是一种缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成

3、为或已是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。”[1]因此它实际上提供了一个具有摄录像功能的训练环境，把综合的、复杂的课堂教学分解成一些教学片断，使复杂的、综合的、受多种因素制约的教学技能的培养，变成有清晰目标、可描述、可观察、可操作的单一教学技能的演练。微格教学集中了师范教育中各种教学技能训练的优点，灵活运用现代科学技术，遵循教育教学规律，更是对传统教学技能培训方法的突破，对旧教育观念、教学模式的改革与创新。因此，自微格教学引入我国师范教育以来，它以新颖的思路、科学的方法和显著的效果

4、迅速得到广大师范教育工作者的欢迎和重视，在培养、培训、提高准教师及在职教师教育教学技能方面起到重要作用。二、微格教学的模式及方法李玉宽(1999)对运用微格教学培养师范生的教学技能的方式进行了实践与研究，并提出了微格教学训练的模式(步骤)如下[2]：由以上模式可以看出，八个步骤是循序渐进、逐一推进的，不可以互换或者颠倒。每个参与微格训练的学员都要轮流充当“教师”、“学生”、“评价人员”的角色。而且在不同阶段，充当不同的角色所承担的任务各不相同，这些都需要在训练前期做好说明,明确各自的任务，以保证微格

5、教学顺利进行。时间的分配与把握很重要，单个学员进行微格实录的吋间一•般控制在5至10分钟或者10至15分钟，Z后自评、互评、教师点评的时间必须根据实际情况加以控制，这样才能保证每个学员都有时间、有机会进行微格实训。另外，微格教学主要场所为主控室和若干微格教室。微格教室里要配备多媒体设备、摄像头、大屏幕电视机、黑板等，主控室主要对所有微格教室教学情况进行全方位监控，当然整个过程少不了必要计算机系统及相关技术软件的配套使用。三、微格教学的作用及优势微格教学自产生以来被广泛传播运用，可见其在培养师范生及教

6、师教学技能方面的重要作用和优势。相对于传统教学方法来讲，它更注重以学生为主体、以教师为主导、以技能训练为主线的原则，其“训练课题微型化、技能动作规范化、记录过程声像化、观摩评价及时化”[3]的特点不断得到突出。1.弥补了教学法理论课程的实践空缺。师范院校一般都会开设为期一年的学科教材教法课程，而且被列为专业必修课，但其主要内容通常只是在宏观教学层次上对一般教学系统或学科专业教学的一般规律的研究，如学科教学法发展历史、主要教学流派及一些基木教学理论。虽然其课程性质为理论+实践，但由于教学内容及进度的限

7、制，实际上学牛真正上台得到锻炼的时间和机会都比较有限。而微格教学的出现正好弥补了这•方面，对课堂教学中所需的技能进行了细致的分类，并且对教学技能形成的规律、培养方法等进行了较系统、深入地研究，为教学法等理论课程在实践方面提供了大有裨益的互补。2.丰富了教学技能训练形式与手段。教学技能是教师在教学活动中有效提高学生学习质量的技术能力，是教师运用专业知识、教学理论，依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学活动，有效促进学生完成学习任务的技术能力。原国家教委把教学技能分为教学设计技能、

8、使用教学媒体技能、课堂教学技能、组织和指导课外活动技能、教学研究技能［4］。孟宪凯先生将教学技能分为导入、语言、板书、变化、演示、讲解、提问、强化、结束、课堂组织十种［5］。微格教学就是把各种基本教学技能具体地、逐项地进行研究和训练，使复杂的教学得以依据具体情况进行不同层次的简化，把初学者难以掌握的教学由难变易，借助现代教育技术设备、录像机、全场录音系统、视音频遥控系统、视音频切换机等，对学纶进行某项专门技能训练，对培训教学技能的方式与内容起到完善、丰富作用，并突破传