提升英语学习成效的课堂互动教学策略探究

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1、提升英语学习成效的课堂互动教学策略论文导读：:外语学习的其中一个重点是将互动作为其目标：关于语言。英语课堂教学中。科学安排教学方法是提高教学效率和学习成效的关键。创造和运用有效的互动教学策略。关键词：互动，英语课堂，学习成效，教学策略外语学习领域的研究表明夕h语学习的其中一个重点是将互动作为其目标：关于语言，关于信息，关于学习任务。互动是集中在教师与班级，教师与小组，教师与学生，学生与学生之间的互动。英语课堂教学中，互动应该被视为一种目标语言的输入源和个体参与更大的交流社区的方式。另外，互动本身是一种学习过程，因为它为学习者提供了生成和测试发展中的

2、语言规则的机会。互动的目的是获得真实材料，提供交流机会和及时反馈。二语习得领域指明了研究个体与学习情境间的互动对提升英语学习成效的重要性。一、二语习得与互动第二语言习得(SecondLanguageAcquisition)的主要研究领域包括外语学习的生理和心理机制、外语学习的本质与特点、外语学习与社会和文化的关系、外语学习的策略等。二语习得理论早期主要集中在第一语言习得对于第二语言学习过程中的应用。这些理论包括监测模式论(theMonitorModel)、涵化模式论(theAcculturationModel)和会话分析论(Conversation

3、alAnalysis)o监测模式论认为互动是吸收的源泉，互动对于后天的潜意识的语言习得的水平起到内化的作用［1］o涵化模式论认为互动是学习者融入一个语言社区的方法［2］。会话分析论认为语言习得主要是学习如何互动，所以语篇分析可以被用来研究语言学习⑶。以上每种理论方法都在一定程度上提到了互动。Cook(1982)运用互动心理学批评上述理论，并且得出了互动与行为之间的联系即黑匣子理论英语课堂，认为语言行为是人们从表面上可以看见的正在发生的事，但是其内部的真正运作(互动)却仍然是隐藏的［4］论文网。互动概念的引入和话语分析在研究中的应用，为著名的互动假说

4、(InteractionHypothesis)提供了重要的基础。该理论认为语言学习发生在有意义的会话互动产生的结果中［5］oGass(1997闲Pica(1998)等人不断扩大了对互动的重点的研究，探索了互动在二语习得的输入■互动■输出(IIO)论中的作用。IIO模式认为互动是在语言学习过程中帮助和引导学生注意与目标语言不匹配的要素的关键因素［6］。Gilbert和Moore1998年将互动定义为：在一个学习环境中，为了达到任务教学的竞争或构建社会关系的目的，而进行的两人或更多人之间的双向交流［7］o学习成效是指学生学习行为的综合学习结果与实现这一

5、学习结果所付出的综合学习成本之比，即单位学习成本的综合学习结果［8］。有研究表明，课堂互动有利于提高学生的学习质成效［9］。互动是英语课堂教学中必不可少的组成部分。二、影响英语课堂有效互动的因素传统的语言教学法(TraditionalApproach)着眼于语言结构的知识性传授，课堂活动大多是教师讲授词汇、语法、语言点，学生记录、朗读、加以机械重复的练习，缺乏师生、生生互动，教师的独白性话语和核对性问答几乎主导了整个课堂，结果导致学生交际技能的发展受到阻碍，甚至造成学生对语言学习失去兴趣。忽略学习者的主动性和能动性，忽视学习者的积极参与正是传统的语

6、言教学（一）教师类型不同类型教师的性格、包容性、为人的亲和力、对学生的支持度等对学生参与课堂的积极性有直接影响。教师的修养和技术在极大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率。教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都至关重要。教学内容只有通过相对完善的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果,而且教师话语本身还起着目的语使用的示范作用，是学生在课堂上吸收语言输入的又一重要途径。教师话语质量的高低往往直接影响并决定课堂教学质量的高低。教师提问的方式，对学生的课堂表现作出的反馈，纠正学生错误的策略等都影响着英语课堂中有效互动的实现。教师的教学理念决

7、定了课堂设计的定位和原则、教学方法的选择和实施，教学互动的内容和效果。（二）学生参与课堂的意识引起学生注意、提示教学目标和唤起已有经验是学生参与教学过程中最重要的初期教学事项。2010年笔者课题组对浙江省35所中学发出的560份问卷（有效问卷541份，回收率93.30%,有效率96.60%）结果显示，在英语学习态度上，只有15%的学生表示对英语学习很感兴趣，平时有自信，理解能力强，准备老师布置的任务很积极，有强烈的求知欲和课堂参与意识。35.1%的学生表示对英语学习和各种形式的课堂发言非常害怕。在课堂参与的态度上，女生比男生略显主动，并且更在意老师

8、的问题和别人的评论。关于学生期望提高的英语能力类型的情况，65.82%的学生希望通过课堂互动练习提高英语口语能力。为了探究