提高初中“思品”课堂教学实效的几个基本策略

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1、提高初中“思品”课堂教学实效的几个基本策略【摘要】：加强新时期学校徳冇必须重视思想品徳课教学；提高初屮“思品”课堂教学实效必须研究基本策略。增强目标意识，严格口标导控；研究教材和学牛，用教材有针对性地解决学牛思想、心理、行为中的实际问题；遵循“思品”教学基本规律，合理建构课堂教学格局；改进教学方法，开展合作、探究、实践等学习活动，促进自主学习和道德内化——不失为提高初中“思品”课堂教学实效的基本策略。【关键词】：初中思想甜德课堂教学实效基木策略初中思想詁德课是学校德育工作的主渠道，其重要性不言而喻。课堂教学是实施素质教育的主渠道，在初中思想品德课整个常规工作（备课、上

2、课、改作、考査和课外活动等）中处于举足轻重的地位。我们必须紧紧抓住课堂教学这一屮心环节，才能全面带动整个常规工作的正常运行，才能切实提高“思品”课堂教学的实效。木人在多年的教育教学实践中，积累了一些经验与教训，在此谈谈提高“思品”课堂教学实效的儿个基本策略。一、目标统领，要求适度“思品”课教学包括教学H标、教学活动和教学评价三个要素。而教学冃标是课堂教学的方向，是课堂教学的出发点和归宿，又是教学评价的标准和依据。对于教师而言，增强目标意识，严格目标控制是至关重要的。既然教学目标在课堂教学中如此重要，那么，初屮思想品徳课的总体目标是什么呢?《新课程标准》指出，“以加强初

3、中学生思想品德教育为主要任务，帮助学牛提高道徳素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道徳口标，弘扬民族精神，树立小国特色社会主义共同理想，逐步形成止确的吐界观、人生观和价值观，使学生成为冇理想、冇道德、冇文化、冇纪律的好公民。”简言Z,通过教学,要让学牛:正确对待“成长中的我”，正确处理“我与他人，我与集体、国家和社会等关系”。《新课程标准》将这个总体教学冃标分解为“认识自我、自尊自强、学法用法、交往与沟通、交往的品徳、权利与义务、积极适应社会的发展和进步、承担社会责任、法律与社会秩序、

4、认识国情爱我中华”等十个方面，并且乂分解为若干个教学要点。教师应当认真领会《新课程标准》，真正把握初中思想品徳课教学口标的层次性，如《新课程标准》对于“学法用法”的教学冃标界定为：（1）、知道法律是一种特殊的行为规范，理解法律在社会生活中的作用；（2）、了解我国法律对未成年人的特殊保护，学会运用法律维护合法权益；（3）、了解我国法律对预防未成年人犯罪的规定，增强自我防范意识。不仅要把握整体的目标层次，而且要把握课节的目标层次。就是一堂课，也要切实把握好情感、态度、价值观目标、能力目标、知识目标的分寸。所谓目标明确，就是在课堂教学中，要知道什么是知识，讲清什么棊木原理、

5、基本概念，做到什么要求，师生都要心中有数；所谓要求适当，就是要按照《新课程标准》、教材的要求，根据学生实际，切实可行，力求做到学习一点,理解一点，践行一点。确定了教学目标，同时，还要考虑“在什么时机、用什么方式展示目标”，以及“怎样实施目标”等问题，真正让教学冃标引导和控制课堂教学的全过程。二、钻研“两头”，有的放矢所谓“两头”，一头是指教材，另一头是指学牛。教师必须钻研教材，研究学住。所谓“的”，是指学牛的思想行为的实际；所谓“矢”，是指教材的基本原理、基木观点——用教材中的基本原理、基本观点解决学生思想、心理、行为的实际问题，这就是有的放矢。理论联系实际，知行统一

6、，思想品德教育才能落到实处。这是“思品”课教学的根本。教材是《新课程标准》的具体化，是实施课堂教学的主要文木。教材其实是一套课程资源，它主要包括了主教材——课木，副教材一一教师用书，活教材一一丰富多彩的社会生活，学生已有的生活经验等。对于主教材，教师要钻研精、深、透，明确应知应会，处理好原理与案例的关系：恰当利用课本中的“图片”、“链接”、“练习”等；适当利用教师用书屮的材料，加强对基本观点的教学；要针对性地选杼现实生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化学生。钻研教材是一方面，研究学生乂是一方面，两者必须兼顾。学牛是课堂的主体。研究学主，就是要了解和研究他们的思想

7、实际、心理动态、接受能力、思维特点以及家庭、社会的影响等。当下,特别要重视研究农民工了弟、“留守学生”、优生和后进生的个性特点。只冇这样，才能“面向全体”,课堂教学才能“全员参与”;只有钻研“两头”,才能有“的”放“矢”，才能真正提高课堂教学的实效。三、遵循规律，建构“格局”思品课教学的基本规律是“晓理、激情、导行”，这是思品课的本质特点，是区别于其他学科的重要标志。遵循教学的基木规律，建构课堂教学的格局，是上好“思品”课的一个重要策略。心理学的研究表明，学生的思想品德是由道德认知、道德悄感、道德意志和道德行为（即知、情、意、行）四要索构成的。从学生