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1、应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究•高等教育学论文应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究张宇斐，高秀丽，曲铭欣(黑龙江科技大学外国语学院,黑龙江哈尔滨150027)□□□□摘要：本文通过分析ESP英语教学的特点和应用型本科院校的人才培养目标,从课程定位、实践环节、教学方法、教材选用、师资建设和评价机制等方面阐述ESP理论对大学英语教学改革的启示，切实提高应用型本科院校学生英语应用能力，满足社会对应用型人才的需求。关键词：应用型本科院校,ESP,大学英语中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107(2016)0
2、2-0020-02收稿日期：基金项目：黑龙江省高等学校教改工程项目〃以ESP为导向的大学英语需求测试研究〃项目编号：JG2013010484ESP即EnglishforSpecificPurposes,也被翻译成〃专门用途英语〃或’特殊用途英语〃。商务英语、财经英语、医学英语、旅游英语、工程英语等都属于ESP范畴。ESP是有着明确的学习目的,而且教学途径的实用性强，所以它具有两个明显的特点：第一，ESP学习者一般为成年人z他们或者是正从事某种专业的专门人才，或者是正在接受培训的各类专业人员；或者是在校大学生,还包括部分将来需要经常使用英语
3、的专科院校或职业中学的在校学生。第二，ESP英语教学的目的是把英语当做一种手段或工具，这样有助于学生把英语作为工具进一步对专业知识进行学习。ESP的特点是分析和满足不同学习者的不同需求，以此来提高英语教学效果。应用型本科院校主要体现在〃应用〃二字，其核心环节是实践教学。这就要求应用型本科院校的大学英语教育要能够将学生的理论知识、实践能力进行良好的结合，重点加强对学生英语实践应用能力的培养，让学生以英语作为学习工具,来获自己所学专业领域在世界上取得的最新进展和成果，或以英语作为交流工具，适应本专业工作岗位的需求。英语在世界范围内使用的程度越
4、来越广，世界上绝大部分的产品设备都有英文说明书，几乎所有的国际贸易往来都要通过英语。在这种形势下，人才的专业化、实用化、国际化越来越重要，这也就是需要人才既具有高水平的专业知识，同时也要具有与专业知识相匹配的英语能力。培养复合型、应用型外语人才，是应用型本科院校的目的，ESP目的是让学习者在自己所学专业范围内熟练使用英语，以达到用英语进行交际的需要。二者近乎完美的结合就是在应用型本科院校进行大学英语ESP教学”所以ESP理论对应用型本科院校大学英语教学有着重要的指导意义。三、应用型本科院校ESP教学中存在的问题国内早期的ESP统称为科技英
5、语(EST)教学。当时的教学手段主要采用阅读和翻译。近年来，ESP理论研究及实践又在我国高校流行起来，虽然取得了一定成绩，但有很多高校的ESP都是盲目跟风，缺乏整体规划，特别是一些应用型本科院校,由于本身定位不是硏究型大学，在理论硏究不足的情况下，进行ESP实践教学存在着不少问题。1•课程定位不准确。ESP在应用型本科院校的人才培养方案中的定位不准,由于不同专业对应用型人才外语能力的需求水平不同，ESP教学侧重点也应该不同。然而许多院校将ESP等同于大学公共英语，将ESP等同于大学英语公共课,对学生在听、说、读、写、译都提出来较高的要求。
6、也有部分院校只是开设一到两门ESP课程，将其设置为选修或必选课程。这样的课程设置随机性较强，导致ESP课程处于零散或自发的状态，并没有满足人才培养的目标。2.实践环节缺乏。许多院校对应用型人才培养模式缺乏深层次质的认识,更加没有认识到实践教学在ESP中所起到的重要作用。在ESP教学计划的制定中,缺乏实践环节的设置，即使有实践环节的设置，也只是名义上的实习,学生真正实践，动手，演练的学时少之又少。虽然很多应用性本科院校的各个专业都有自己的实习基地,有的专业甚至有十几个,几十个实习基地，旦是很少有院校能提供ESP实践教学基地。因为ESP课程多
7、由公共外语部或外语学院负责授课，他们所能够提供的基地多是为英语专业学生准备，而学生所在专业的实习基地又很少针对ESP进行实践。2.ESP教材的缺乏。专业门类的细化更凸显了专业英语教材的重要性，而很多应用型本科院校在ESP教材选用也存在一定的问题,缺乏系统性、专业性、实用性。目前,我国还没有国家级的统一的各专业的ESP教材，各个院校所使用的ESP教材基本以选编或自编为主，有的从网上摘取文摘片段自行编写，有的教材全部采用英文原版教材的内容。这种教材或不能贴合专业实际，形式老套,或难度超过了学生能够接受的范围,导致学生缺乏积极性,教师授课效果不
8、佳。3.教学方法陈旧，教学手段单一。有的院校由于教学条件限制,多媒体教学设施缺乏，导致教师无法进行案例教学和实践，这都限制的ESP的教学改革和教师的教学积极性。另外由于应用型本科院校近几年招生
