小学作文个性化教学策略研究方案

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1、小学作文个性化教学策略研究方案一、课题研究的背景1、作文教学本身的价值取向。“文以载道”是作文教学一直来追求的冃标，它要求学生作文表达的应该是自身的真实思想与情感，作文的过程就是塑造学生健康个性品质的流动程序。小学生作文必须教学生学做真人、说真话，在作文中升华人格，展示他们个性中最美好的一面。2、当今作文教学的现状。长期以来我们的作文教学受应试教育的影响，刻意拔高立意，过分强调技法、结构，把作文异化为一种应试工具，加之评价工具的滞后，致使学生作文缺乏个性，“模式化、空洞化，成人化”作文还大量存在，致使学生作文蒙受尘蔽，不能显现生命原色。在这种局面中，

2、开展小学作文个性化教学策略的研究，将有力促进学生在作文中吐露真实情感，扫除“假、大、空”等作文弊病。3、整合作文教学研究经验的迫切性。随着素质教育改革的深入，已有越来越多的教师认识到作文教学存在的顽疾，积极着手进行了大胆的革新探索，但由于各自为战，存在认识程度的不同、操作模式的各异，使得改革未能形成合力，成效未能尽人意，所以，有机整合作文教学研究的经验，达成一种普遍的共性认识，已显得极为迫切。二、课题研究的意义小学作文个性化教学是指在个性教育理论与现代教育思想特别是教学策略研究理论的指导下，紧密个性教育与作文教学的联系，使习作成为学生个性心理的独特反

3、映，它倡导的是“习作回归自然、回归生活、回归自我”。开展此项研究，有着积极的现实意义。1、促进人与社会发展。马克思主义个性心理学提出“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”，其实质即指教育要“允许落后、鼓励冒尖”，虽然这样做会使人才的个体发展出现不平衡，但对于整个民族的素质却能达到更高的水准，所以开展小学作文个性化教学的策略研究对社会发展意义深远。2、优化教育过程。教育心理学指出，任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，那么它的教育效果就越明显。我们把这种规律看成是教育技巧的核心，是找到心灵之路的基础。作文个性化教学的研究就是让学生各抒

4、灵性，力求淡化教育者对学生所施的外在影响，凸显学生自身的自主效能。因而有助于教育冃标的达成与学生健康心理的形成。3、构建语文课程“人文”精神。从语文课程的人文性特点看。“人文”其原意是“人”的精神，即“人的真实精神，人的真情实感，人的真实愿望”。语文课程的人文性以全体的人性完善为所要实现的最高教学目标，体现主要以个人发展需要为标准的教育价值观，使每个人发展自己的才能和创造力。作文个性化教学追求的正是实现学生真实的体现，追求个人的发展，其目的也在于“人文精神”的构建。综合以上观点，笔者认为对小学作文的个性化教学开展研究不仅是语文课程学习的精神要义所在，

5、更是培养一个健全、完善的生命的时代要求。三、国内外相关课题研究综述在倡导作文个性化教学的研究者中，最著名的是前苏联心理学家赞科夫，他认为不应当以复述或到提纲的传统方法进行写作指导，而是主张“教师出题后，放手让学生去写，爱写什么就写什么，能写几句就写几句，让学生自由创作，有充分地余地表达口己的真情实感”。还有苏霍姆林斯基，他主张一开始就让学生写观察作文，鼓励学生在观察中用自己的眼光看待事物间的成百上千种联系，促使他们的语言表达“带有深刻的个性”，“具有自己的独创性”。在国内，北京景山学校八十年代开展的“先放后收”，以写“放胆文”培养学生作文的兴趣入手，

6、发展学生连贯语言能力的活动，就已在这一方面作了有益的尝试。还有近年来，王道金、周述友老师的《以生为本突出作文个性》载《小学教学研究》2002.6人民教育岀版社，王贺玲同志对《作文教学中个性化的思考》载《小学语文教学》2002.7.8等均可以说是对作文个性化教学的有益尝试与探索。新近颁布实施的《语文新课程标准》同样提倡作文应尊重学生意愿，让学生“自由写”、“自由表达”，开展小学作文个性化教学的策略研究，意图在诸多的相关研究中总结山共性的理论依据、操作方法，以求更深入、透彻地在作文教学中实施追求人性完善的个性化教学。四、课题研究的目标本实验以小学四年级2

7、个班的学生为研究对象，并采用行动研究法、文献法，对实验作全程性的理论探讨、数据分析、结论总结，最终实现如下冃标：1、通过研究和实验，提高小学生表达生活和思想的能力，既培养学生具备社会需要的习作能力，又促进学生个性的张扬与人格的健全完善，使之能表达出真正反映心声的个性文章。2、通过研究，总结出作文个性化教学策略的基本目标、内容组成、方法选择、教学程序的设计，得出作文个性化策略的操作性结论。五、研究的措施为保障实验有序、有效地运行开展，课题组拟采取如下措施:（一）在教育理论探索中，明确指导思想。1、深入学习马克思主义个性心理学，准确把握个性教学的真止含义

8、。通过各种途径学习当前教学新理论，以文献查寻、网上搜寻等形式吸收前沿的教育理论和思想，努力构筑口身的理论基础