小学语文阅读教学互动场构建的策略研究

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1、小学语文阅读教学互动场构建的策略研究课题实施中期报告太仓市城厢镇第三小学课题小组一、课题研究背景《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。随着新一轮基础教育改革的深入和新课程的全面实施，阅读教学一直是语文教学的重中之重，听、说、读、写的训练，虽各有要求和渠道，但一个共有的凭借便是阅读教学。在语文教学中落实新理念，促进学生的发展，就必须培养学生的阅读能力。《语文课程标准》中明确指岀，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“阅读教学的重点是培养学生

2、具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,这是一种综合能力的培养，要求教师在教学中“珍视学生独特的感受、体验和理解”，让学生“有所感悟和思考”。在新课程理念下的语文课堂教学中，学生互动的对象是多样的，把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和毎一个学生，改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。基于以上情况，让我们着眼于城厢结合部小学的阅读现状：学校学生阅读教学途径较为单一，学生的阅读不能进入情境，阅读的深度也不够。因此，实施教师、学生、文本、媒体等多方面的互动阅读，提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决

3、的问题。而阅读教学是语文教学的重要组成部分，所以应根据实际，注重方法，采用相应的策略，推进学生阅读。因此，有必要对小学牛语文阅读教学的策略进行探讨与研究。二、课题研究方法本课题运用唯物辨证法，对各因素组成的互动关系和结构模式进行有目的，有计划的分析研究，并做具休的实践操作。最后将理论与实践优化整合，形成本课题的有形框架。具体采用以下研究方法：1.资料法：通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现语文阅读的内容进行挖掘、分析和归类，为我所用，使本课题的研究与实践有更高的起点。2.行动研究：研究学生的阅读实践，运用相应的理论研究给予指导。3.经验总结法：依据教育教学

4、实践所提供的事实，及时总结经验。通过所著的论文、案例，及时宣传推广、普及经验。4.案例研究法：通过实践探索与研究，不断总结学生在阅读中出现的典型案例，进行不断的反思、验证，形成新的教学措施，以利于进一步的推广阅读教学。三、研究的预期目标与主要内容1•研究的预期目标在课题具体的研究中，依据“互动场”的冇关概念界定语文阅读教学中互动场构建的理念，对影响学生的阅读能力进行较为细致的分析，针对不同的方面，提出各种假设，充分实践验证，注重“学生主动学习”“以学生为本”的教育观念内化阅读教学行为。变革以知识本位的教育观念，树立以学生的发展为廿标的教育思想，着眼于学生阅读水平的全面提高。以语文课堂为载体，

5、着重培养学生的探究意识、合作能力、交往能力和表达能力。总结归纳出具冇普遍指导意义的阅读教学策略，以“互动”为平台，全面提升学生语文索养。2.研究的主要内容（1）研究选择阅读材料的依据与内容教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年纪学生的年龄特点，并结合语文教材，系统训练。（2）研究小学语文阅读教学的有效方法阅读课作为一门技能训练课，具任务着重在于提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生去体会理解句子中的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。因此,使教师采取有针对性的方法，对培养学生阅读技巧，

6、提高理解能力大有帮助。（3）学生语文阅读能力的提高与教学策略的关系听、说、读、写都对语文有重要影响。教师应在教学中培养学生的阅读能力,并由“读”对“听、说、写”进行迁移，以促进语文学习总体水平的提高。四、课题研究措施及过程本课题在学校教科室引领和教师互助的状态下，重点对四、五、三个年级的阅读策略进行深入研究，从而全面提高教学质量。每学期每位教师最少上研究课一节，随堂听课一节，理论性学习多次。进展情况主要体现在以下几个方面：1.召开课题组成员会议，讨论、制定并通过本学期课题计划，明确本学期研究重点，并严格按照计划进行工作，保证课题研究有序、顺利地展开。（照片）2.努力加强课题组的理论学习。冇计

7、划地组织我组教师通过网络、专业书籍、教育教学杂志阅读各种冇关文献资料，根据调查得到的信息，针对现在存在的问题以及今后应该从哪里进行改进等问题进行思考，并撰写心得体会，在教研组交流。例如：老师撰写的论文《试谈小学语文教学的策略实施》，对我们以往的阅读教学存在的问题做了比较全面的分析，同事们还建议展示读书成果不只有读书笔记展示，还冇课本剧表演、朗诵会、故事会、讨论会等；罗列符合学生阅读的数目和学生阅读书目举荐，女