小学数学教学中的激励性语言的运用

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1、小学数学教学中如何适当运用激励性语言龙风屮心校魏从贵［摘要］:教师适时充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横牛，充分调动学牛学习的积极性。徳国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，教师的一句激励性语言可以激发学生学习的内在动力，提高学生学习的积极性和主动性。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”［关键词］:数学教学适当激励性语言小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的快乐。在小学数学教学中，教师把握好时机，适时运用激励性语言，激发学生的学习

2、兴趣，让学生在愉悦中体验、享受学习的成功，可以取得事半功倍的效果。下面，我就结合平时的教学实践谈谈我对激励性语言运用的一些体会。恰如其分运用激励性语言。教师的激励性语言要恰如其分，否则就会表扬泛滥，让学生产生厌倦感。置身于课堂，听到的最多的评价便是教师的“你真棒！好极了！”即使学生做对了一道很简单的计算题，教师也不失时机地夸奖“你真棒！”这样泛泛的称赞和过多过滥的表扬是否也会让学生感到教师赞扬的贬值呢？要看到的是：有的学生因为口己已经被老师称为“棒极了”，所以课堂上就左顾右盼，不再认真聆听了。如果某一学生回答问题明显没答在点子上，教师却用非常夸张的语言激励他：“你真是了不起，这个问题

3、回答得非常完美。”学生听后不仅没有被表扬的感觉，反而觉得很难堪，其他同学也会觉得教师评价不客观，从而对教师的激励产生厌倦。灵活多样运用激励性语言。教师运用激励语言时，还要学会灵活多样，平时教学中，许多教师的激励性语言很少，也非常单一，就连“不错”、“很好”这样的语言都很少听到，学生受到的鼓励太少，自然会对课堂产生厌倦。（一）、运用好体态语言进行激励。所谓“体态语言”即一个眼神、一个表情、一个动作。“眼神”:目光要亲切自然，使眼神随着学习内容的逐步深入，一个或是赞许或是期待或是点拨或是信任的眼神；“表情”：或是平和中带有激情，或是疑惑中夹有信任；“肢体”：温柔的手势、夸张的动作……这些

4、都会带给学生意想不到的激励作用，促使学生进行自我的修正，提高学习信心。更为重要的是教师要善于抓住每一个教学中突现的切入点，运用生动的口头语言进行适当的即时评价。例如我常在学生回答问题正确的吋候这样表扬自己的学生：1、“看，他多会动脑筋，掌声送给他！”2、“你的回答使我感到你的数学思维已经具有了一定的逻辑性。”3、“你的这个解题思路已经远远超越了老师的预想，你真的很棒！”4、“你提的这个问题太棒了！非常有挑战性，继续努力！”这些评价性语言对于学生来说都是一种莫大的鼓励，教师要毫不吝啬地向每一位学生送出鼓励性的评价话语。一个小小的鼓励就可能激励学生终生去探究知识。记得在教学“毫米、分米的

5、认识”一课,当课程进行到“说一说,测量生活中哪些物品一般用毫米作单位？”这一部分时，由于三年级学生对于生活实际还没有太多的认识，所以当第一个学生小心翼翼地举起了手的时候，我首先向他投去了一个信任的眼神，之后用手势给了学生一个可以站起来回答问题的信息，当学生用极小的声音回答出“我们在测量玻璃的厚度吋可以用毫米作单位”后，用很紧张很小心的眼神看着我，等待着我对他的答案的肯定或否定。抓住这一契机，我用热情而乂极其夸张的口气说：“我怎么没想到测量玻璃的厚度也是用毫米作单位的呢？你的回答不但开拓了我的思路，更为同学们拓宽了想象的空间。”简短的评价使那位同学满脸自豪地坐到了座位上，也正是这简短的

6、评价带来了同学们争先回答问题的活跃课堂，就这样，学生在热烈而有序的教学中完成了本节课的学习任务。（二）、激励语言要得体，富有针对性。教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处并给与激励。女II:“你很有创意，这非常可贵，能再响亮地说•遍吗？”“你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了。”“你讲得很有道理，如果能把语速放慢一些，其他同学听得就更清楚了。”“啊！你的课外知识真丰富，都可以成为我的老师了。”……这样的评价，能比较好地发挥了评价的激励功能。（三）、激励语言要尽量幽默生动、机智巧妙。老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜

7、移默化的影响,从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。如：在有学生讲话时，可说“今天孩子们真安静啊！看哪，第一小组保持得最久。”若在大热天，发现有学生打瞌睡，则可以问他：“你梦见孙悟空了吧，可别忘了请他把今天的气温变低点哦！”如此一來，课堂气氛马上就活跃了,学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不