如何指导小学低年级看图写话

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1、如何指导小学低年级看图写话摘要：看图写话是小学低年级作文教学的前奏，写好看图写话，有利于提高小学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。一些小学生存在一个缺点:不会合理组织自己的语言，导致语句不通顺，不能正确描述图意。针对这一问题，对于看图写话教学，作者做了尝试，从培养学生看图写话的兴趣；指导学生看图写话的方法、技巧；加强阅读，注重语言积累;及时批改，以评促写等方面更好地激发学生对看图写话的兴趣。关键词：小学低年级看图写话指导方法看图写话是小学低年级作文教学的前奏，写好看图写话，有利于提高小学生的观察能力、思维能力和语言表达能

2、力。然而，现在的小学生存在一个很大的缺点：不会合理组织自己的语言，使得语句不通顺，不能正确描述图意。针对这一问题，对于看图写话教学，我做了尝试,在教学中也积累了一些经验。一、培养学生看图写话的兴趣“兴趣是最好的老师”。它更是学习的动力，成功的法宝。在教学中，我从以下三个方面培养学生看图写话的兴趣。1.利用课文插图，激发学生“说”的兴趣。教材中的课文插图，学生可以说非常熟悉。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣。课文插图有助于学生更深刻地理解课文内容，因此，低年级教材中，课文插图随处可见。这些直观的课文插图，更深刻地激发学生

3、学习的兴趣。老师应该抓住学生的这一兴趣，引导学生仔细观察图画，激发他们“说”的兴趣。如二年级下册《雷雨》插图一：雷雨前的景象；插图二：雷雨后的景象。这两幅图前后对照，正是训练学生的观察能力和语言表达能的好材料。因此，我指导学生仔细观察对比，说一说两幅图的不同之处，从云彩、大树的枝叶、小男孩的动作（关窗，开窗）及闪电和彩虹的变化，让小组之间互练说话，这样每一位学生通过自己的观察都有话可说，而且可以根据老师的提示,说得很有条理。学生发现自己有话可说，自然就乐于表达，无形中就激发“说”的情趣。2.借助口语交际，培养“说”的兴趣。口

4、语交际在每组课文的语文园地里都有涉及，而且口语交际的内容都和本单元的主题相符合。教学中,合理地学习口语交际，有利于培养学生“说”的兴趣。如二年级下册第三单元的口语交际是''夸家乡”，在教学中，我提前一周要求家长帮助学生选择家乡的一处风景去观光。在课堂上，学生因为有了亲身经历，所以畅所欲言，说得头头是道。这样不仅能培养学生说的能力，更能加深学生对家乡的感知。3•抓住生活的瞬间变化，创造“说”的氛围。在生活中，让学生养成观察的习惯，并根据自己的观察，说出自己的想法，久而久之，学生便有了主动“说”的意识。有时是对班里某一位学生的变

5、化，说一说，鼓励他的进步；有时是对班里卫生的变化，说一说，教室变得更干净整洁……生活中，学生有了很大的变化，爱观察了，都有了发现美的眼睛，而这一双双美丽的眼睛，给他们营造了“说”的氛围。二、指导学生看图写话的方法1.教给学生看。看图写话，看是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察图时无目的、无顺序，这就要求教师在指导看图上下工夫，让学生掌握看图的方法。比如，如何找故事的主人公？首先，要学生看图，图上都有哪些动物？这几幅图上都出现的动物就是故事的主人公。例如《助人为乐的白鹅》，通过仔细看图可知，卩q幅图上都出现小白兔，我们判

6、断小白兔就是故事的主人公。另外，就是通过看，判断事物发生的时间、地点及周围的环境，了解画面所透露给我们的主要内容。不仅如此，看一幅图时，我们还要求学生有顺序地观察图画，或远近，或高低，或里外，当经过老师的指导训练后，再观察图面的时候，就能按一定的顺序去描述，文章就有了大体的框架。但如果他看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性了。所以在低年级培养学生按照顺序看图是非常重要的。看图，从整体着眼，不局限于一幅图。低年级学生看图时经常局限于一幅图，这样容易误解图意,最后写跑题。所以看图时首先要学生从整体着眼，像看连

7、环画一样，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。2.发动学生想。低年级学生因为书读得少，所以容易出现看到什么就写什么，只是就物写物，或者就事论事。读他们的文章，往往会觉得平淡无奇，这就是缺乏想象。所以看图后，要给学生留下丰富的想象空间。每幅画上的人、物、景都是静止的，没有声音，也不会动，而想象，则要求学生借助图画提供的形象，结合实际生活发挥想象，把图上的人物写活，让他们能说会笑，能走会跳，把静止的画面“活动化”，让图中的每一幅画面都动起来，这样写出来才更形象、更生动。如《小兔过河》，小兔子遇到一

8、条大河挡住了去路，大象帮助它过河，二人可能会发生怎样的对话？这时，我就在班里找学生演一演，如果是你，你会怎么说？会怎样做？（抓住动作描写）抓住主人公当时的心理，先演后写，人物对话的加入使得文章更生动有趣。1.教给小技巧。（1）开头空两格。有几幅图就写几个自然段。（2）第一句要明确写清：什么