关于小课题的研究指导

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1、山东省昌乐二中关于小课题研究的指导意见一、目前部分教师的工作状态部分教师的工作是随意的、肤浅的、应付的、简单低水平重复的,影响了职业幸福感，影响了生活质量。做教科研，有些假、大、空，高、难、远，具体表现在：1、以前教师没有弄清楚教科研与自己实际工作的联系，所以不感兴趣；2、教师缺乏科学研究的方法；3、学校缺乏科学研究的指导，没有营造好科研氛围；4、教师缺少教科研的动力；5、对课题研究要求过高，打击了老师的信心；6、课题研究的时效不高；二、教师需要的小课题研究，应该是“真”“小必实必低必易”“近”“真”，研究教学实际中存在的真问题，真

2、正静下心来研究；“小”，找准教学工作中一个有价值的小问题，小步子推进；“实”，要务实不要务虚，要在实践中探索研究，要经常性研究，不能三夭打鱼两天晒网；“低”，起点要低，重心要低，要求要低，实事求是；“易”，老师容易接受，学生容易接受，研究的过程容易操作;“近”，小步快跑，近期见效，目标要小，要有针对性。小课题研究的特色就是要以课堂为中心，以教学为中心，以自己为主体，解决自己在教学中迫切需要解决的具体、真实的难题。把多年积累的经验总结上升到理论，也可以把有关理论按学校的要求拿到实际屮去研究。人人有课题，个个都研究。三、小课题研究的流程

3、：1、以备课组为单位交流教学的问题与困惑（用“头脑风暴”的方式，即人人参与，对教育教学进行反思、感悟，找问题，找方法，解困惑）；2、教师口己建立“问题库”，进行口主选题；3、教师自己申报小课题题目（个人一一备课组——级部一一教科室）；4、教科室审定并发文公布；5、年级组织教师集中开题；6、教师开展实践研究，分析问题，查找资料，寻找对策，实践应用，解决问题，总结反思；7、备课组进行问题跟踪，组织教学观摩和展示、研讨；8、年级组织期中检查与交流；9、教师继续进行小课题研究；10、教师撰写结题报告；11、学校实际听课并征求学生意见；12、

4、学校开展结题答辩，进行总结鉴定；13、总结量化，评优发奖。四、如何选题研究始于问题，在各备课组用“头脑风暴”讨论问题的基础上，各任课老师针对自己的教学实践进行反思，梳理问题（可以通过各班高效学习科研小组研究梳理和关问题）。课题源于问题，问题源于教学的困惑和烦恼。案例一:教学困惑问题课题小课题学生记英语单词遗忘太快如何让学牛牢固掌握单词呢？关于单词记忆的策略研究如何利用单词的拼写、读音、及重复记忆来提高记忆质量案例二:教学困惑问题课题小课题学生讨论效率不高如何让学生讨论时都有事可干？关丁•学生讨论效率的研究分层讨论问题，提高学习效率在

5、课堂上的应用老师们，只有人人积极进行小课题的研究，才能推动教师的专业发展，才能真正实现学生的健康发展、学校的健康发展，教师的工作才能真正让学生满意，家长放心，同行认同，实现有价值的人生。山东省昌乐二中教科室2008.9.4