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1、初中英语语法的运用和使用摘要：随着英语教育的普及“中学生已能自如地听说一些简单英语,和一些简单日常的交流。谈起教育教学，必谈“素质”；谈起“英语教学”,必谈“交际能力的培养”。“英语语法”似乎成了谈论英语教学时的一大忌讳，好像谁提及“英语语法”，谁就是教法陈IH,不重视教育教学改革，不注重素质教育和学生交际能力的培养。其实，这是理解上的一人误区，是人们错误地将“语法教学”理解为“语法教学法”的结果。“语法教学”不等于“语法教学法”或叫“语法翻译法”；即便是传统的“语法教学法”也并非一无是处，它曾经在外语教育史上起到
2、过重耍的作用，在现今诸多的英语教学法流派中仍占一席之地。关键词：英语语法的重要性；学生学习语法的障碍一、英语语法教学在英语教学中的重要性世界各国在语法教学研究中，普遍认为，在强调语法教学是整个英语教学的一个组成部分。英语语法不应停留在语法知识的讲解上，而应该成为培养学生英语交际能力的手段。学习语法规则是为了掌握语言，进行交际，不能为学语法而学语法。注重情感因素在语法教学中的应用，能够有效提高语法教学的质量，也有利于提高学生的学习兴趣。二、掌握英语语法是培养能力的基础记忆就是人们将所获得的信息进行加工、整理和储存的过
3、程。学习英语离不开记忆，而在记忆的过程中，系统的英语语法的掌握利于学习者更清楚地理解、梳理自己所学的知识，并有条不紊地、更有规律地记忆这些知识。这本身就是一种难得的能力。“教以生为本培养交际能力也应以系统的语法知识为基础。英语中有这样一句谚语：“语法是英语学习的拐杖。”这句话简单而直观地描述了英语语法在学习者，尤其是初学者的英语学习过程屮的辅助作用。实际的英语学习中，语法的作用并非仅仅如此。从某些方面说，语法有高度的系统性，因而使学外语的学生比其他方面更容易学到，而且它的作用通常在讲话中表现得相当明显。英语语法的这
4、种高度的系统性就正好有利于学生对英语的进一步学习。所以，英语语法对英语的学习还有着极强的指导性。三、巧用多媒体，导入语法知识多媒体教学成为教学中常用的一个手段，它能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生的学业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。比如，有次我尝试地开了一节语法公开课，通过钻研，这次课得到了一致好评。首先，我在刚开课时让学牛欣赏了一个动感的具有超强快乐感的Flash音乐动画，动画中出现了不同动物的不同快乐。放完Flash后
5、，我就Whatdidyouseejustnowintheflash?引导学生去回忆刚才的动画中有哪些动物。从而导出本节课的第一个station：Animals^world,接着，我用多媒体展示了四幅图片，让学生可以任意选一幅用if条件句来说明，在让学牛做之前，我先自己以第一幅图片为例子，用if来描述图片的内容。然后学生模仿，这样，让学生情不自禁地把动物与if句型产生了自然的融合。四、利用口诀，巩固语法知识孩子天性喜欢好玩的东西，过于机械的练习不能引起学生学习的热情。因此，我们应尽可能地摒弃直接的、机械的练习，多提供
6、一些有意义的、生动有趣的情景让学生练习。我们可以利用讲故事、做游戏、念口诀等方法来帮助巩固所学的语法。例如，我在初一时讲解bo动词的用法时,我给学生们编了个口诀，我是am,你是are,is后接他她它，学生很快背上来，而且嘴里不停地念着。后来我在讲解不定式做宾语时，我又给学生呈现了一个口诀：“我有个计划你必须选择设法学会，在假装同意某人决定的同时又耍拒绝(plan,choose,manage,learn,pretend,agree,decide,refusc)o做出任何承诺这是我原准备提供而又能提供给你的三点希望(p
7、romise,prepare,offer,fail,hope,wish,expect,ask)o要求Z—，恳请毫不犹豫的做(demand,want,hesitate)。”告诉学生这些词都接动词不定式，以便于学生记忆。五、注重分析对比，强化语法知识复习语法知识时，可以采用“集中呈现?D对比分析?D巩固运用”的语法复习模式，即集中出现相关的语法知识，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和运用，达到强化目的。比如我校马老师开了一个Reading第二课时的公开课。首先我觉得大家开课都不会选第二课时,一般都是第一
8、课时，可是马老师给我们展示了一堂精彩的课。在听这一课时自己之前刚刚上过，体会就是一个字，累，学生很笨，没办法接受。我按照填鸭式的方式将课文中的语法一个个呈现给学生，让他们记在笔记本上，比如：affect是一个动词，smokingaffectsourhealth,而effect是一个名词，一般用于短语haveaneffecton中，讲了半天学生是知道了，但是名
