初中思想品德课堂教学生活化策略的研究

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1、初中思想品德课堂教学生活化策略的研究初中思想品德课堂教学生活化策略的研究摘要：初中思想品德课堂教学生活化是新课程理念的体现。本文结合笔者的思想品德课堂教学的实践与研究，重点介绍了思想品德课堂教学生活化的策略。笔者认为，在教学过程中只有注重根据具体的教学内容，注重学生的体验和探究，注重运用不同的策略实现课堂教学的生活化，才能达到初屮思想品德课的有效教学。关键词：教育管理；思想品德课；课堂教学；生活化；策略《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》指出，要以教师、学生的社会生活为主线，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会生活和社会关系的交互关系，以丰富他们的情感、能力和

2、知识，并在此基础上养成良好的行为习惯。可见，思想品德课堂教学生活化是新课程标准的要求。思想品德“生活化”是指教师在教学中，将学生课堂学习的课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活化课堂。它是针对传统教育“课堂为中心、书本为屮心、教师为屮心”的封闭性弊端提出的。思想品德课堂生活化要求把开放的生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识、提高认识发展能力。下而结合思想品德教学实践，探讨一下如何体现冋归生活理念,让思想品德课堂充满生活气息的问题。一、利用生活中动态生成的资源一位教师在上人教版八年级思想品德下册《保护环境》一课时,

3、当讲到人类面临严重的环境问题，如大气污染、水污染、噪声污染等问题时，教室里飞进来一只喜鹊，转眼间学生都被这位“不请自来”之客吸引住了。顿时，教室里气氛活跃了起来，大家望着这只喜鹊窃窃私语。这时，老师说，静下来，我们接着看书“什么是环境问题”。这时，有位同学小声说：这只喜鹊肯定是生活环境出了问题。而我们的校园位于虞山脚下，望虞河畔，环境优美，所以引来了喜鹊在此栖息。此时，教师还是打断了学生的话语，按照自己原先备好的课继续上下去。接下來的课堂教学，不管教师怎么启发，学生一直都兴奋不起來。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当吋具体情况，巧妙地在

4、学生不知不觉中做出相应的变动。”作为初二年级思想品德的最后一节课，完整细致地讲解课本知识点不失为平常教学中的一种常见的方法。而这堂课出现了意外，飞來了一只喜鹊。对这件意外事件教师没有予以正确的处理，影响了课堂教学的效果，没有能够达到预定的教学冃标。其原因是什么呢？是因为教师没有充分利用发生在学生身边的动态生成的课堂资源。如果教师能根据当时课堂教学的具体实际，变换…下教学方法,引导学生“用口己的眼睛观察生活，用口己的心灵体验生活，用口己的方式研究生活”，围绕“飞来的这只喜鹊”谈什么是环境问题，为什么会产牛环境问题，怎样应对环境问题，就会激起学牛保护周围环境的良好愿望，并在课堂的讨

5、论交流中进一步增强保护环境的意识,课堂教学会收到完全不同的效果。该案例告诉我们：课堂内容设计要妥善处理动态生成的资源,让学生真切感受到生活在课堂中,课堂在生活中，让学生在生活的学习和体验中获得感性认识，并在生活问题的探究中获得理性的满足。二、链接生活中亮彩的吋事思想品徳课是紧扌II时代脉搏的课程，课堂上教师要敏锐的捕捉生活中的亮彩，同时作合适的链接，沟通工活和教材之间的联系。笔者在讲授九年级《学会合作》一课吋，先让学生以小组分工、组内合作的方式，搜集关于“神七飞天”的资料。同学们通过上网、看电视、看报纸等途径搜集到了许多资料。有同学搜集到：航天员要在飞船中完成多项复杂的任务，诸

6、如航天服的组装穿着、出仓Z后的各种活动、宇宙空间进行的多项太空实验，无-例外都对他们协调合作的水平提出极高的要求。还有同学搜集到：三位宇航员、指挥中心的工程师到各项技术的攻关小组，再到各种物品的生产部门，还有许许多多其他部门和工作人员都在为神七飞天协调合作。学生通过自己的亲身体验,搜集到了生活中的活例，生活中的最新的时事内容，社会热点、焦点。学生从被动的知识接受者变为知识的共同构建者，学生自然而然感到课堂教学的亲切，有感染力，有说服力。这种在吋间上接近学生，在情节上贴近生活，具有吋代气息的课堂教学方式,激发了学生的听课兴趣，加深学生对知识的感悟。三、挖掘牛活中贴近学牛:的实例新

7、课程标准要求思想品徳课堂教学，寻找教材与学生生活的切入点。因此，教师应十分关注教学过程中的学牛•生活体验，情感熏陶和良好行为的养成，从而让学生反醒自己的言行是否符合教材上讲的道理、是否符合道德规范。在一次市级政治教研活动中，一位初三的政治教师上一堂课《人生难免有挫折》。这堂课的很多地方体现了对课堂教学生活化的尝试：教师设置了这么一个环节，让学生交流周记中写的口己遇到的挫折。学生甲：暑期做服务员打碎盘子，学生乙：怕学游泳，学生内I跑步姿势不正确等。接着教师提问：如果这些挫折发生在你的身上，你会