《麻雀》教学设计及反思

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1、《麻雀》教学设计及反思　　　　【教材分析】　　　　《麻雀》是人教版第八册第三单元的第一篇课文课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事歌颂了热爱幼小者的高尚品质　　　　【设计理念】　　　　《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感的熏陶获得智慧的启迪享受审美的乐趣　　　　语文教学是师生平等对话的过程学生是语文学习的主人教师是学习活动的组织者和引导者也就是要激发学生学习的兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习的情境灵活运用多种策

2、略引导学生在实践中学习　　　　【设计特色】　　　　个性阅读自主感悟　　　　【教学目标】　　　　一、基础目标：　　　　感悟老麻雀的勇敢无畏体会爱的伟大力量通过小组合作凭借情境解决使每位学生能入情入境主动参与在读中体会读中感悟　　　　二、发展性目标：　　　　在解决问题的过程中培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力　　　　【教学重点】　　　　根据课文特点认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神培养学生的语感提高学生的语文素养　　　　【教学难点】　　　　创设一个利于学生学习、感悟的情境感受老麻雀为了保

3、护小麻雀而表现出的那种精神的伟大是教学的难点　　　　【教学过程及设计意图】　　　　一、创设情境激发情感　　　　在导入课文时教师贴图“大树、掉在地上的小麻雀、猎狗”等设置悬念：“当凶猛的猎狗张开大嘴就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时你能想象可能出现的情形?”学生情绪很高涨说了各种各样的答案教师并没有肯定或否定学生的答案而是引导学生带着疑问去读课文　　　　【在这个过程中教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”利用学生的阅读期待使其去和文本对话主动地去读书专注地读兴致勃勃地读学生在主动积极的思维和情感活动中对文章有了初步的理解和体验】　　　　二、整体感知把握内容　　　　导入课文之

4、后指导学生根据预习要求先自读自悟：读读课文自学生字词想想课文讲了一件什么事这件事是在什么情况下发生的结果怎样　　　　【如果漫无目的地读也许读过之后只会留下一个模糊的印象教师在导入激趣的基础上让学生初步感知课文内容学生便会潜心阅读这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性培养了学生的概括能力激发了学生的求知欲望】　　　　三、潜心会读领悟情感　　　　1、感受可怜　　　　教师让学生读读课文把课文中表现小麻雀可怜的句子划下来仔细地读读想想课文是怎样把小麻雀写具体的　　　　(1)“我顺着林阴路望去看见一只小麻雀呆呆地站在地上无可奈何地拍打着小翅膀它嘴角嫩黄头上长着绒毛分明是刚出生不久

5、从巢里掉下来的”从“呆呆”“无可奈何”可以体会到小麻雀的孤单无助;从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会小麻雀的幼小;从整句话中体会小麻雀幼小而无助从而产生怜悯之心　　　　(2)教学片断　　　　师：“无可奈何”意思?　　　　生：就是一点办法也没有　　　　师：课文中写谁想干什么一点办法也没有?　　　　生：是小麻雀想飞回巢里但是它没有办法因为它嘴角嫩黄头上长着绒毛分明是刚出生不久不可能飞的所以呆呆地站在地上　　　　师：你简直就是屠格涅夫先生观察得够仔细的谁能把这段话读好?你们自己试试等一会儿看谁能读得让大家看见这只活生生的小麻雀　　　　(学生个个兴致勃勃地大声练习着接着老师请同学读

6、在大家的启发帮助下一只只小麻雀越来越形象了)　　　　【教师抓住关键词语“无可奈何”引导学生读懂课文又通过让学生有感情地朗读再现了小麻雀的弱小无助的形象这既是一次语言文字的训练又是一次情感体验活动】　　　　2、感受老麻雀的勇敢无畏　　　　教师深情地引入：“当猎狗张开大嘴准备扑向小麻雀的时候为了拯救自己的幼儿老麻雀不顾一切地从树上飞了下来(贴图：老麻雀)请同学们读读第四、五自然段画出自己深受感动的句子仔细体会带着自己的体会再动情地读几遍”学生先自由阅读在充分准备的基础上教师让小组之间交流各自的学习体会然后再集体交流　　　　学生交流汇报片断：　　　　(1)“突然一只老麻雀从一棵树

7、上落下来像一块石头似的落在猎狗面前”　　　　师：“这里为什么用‘落’字?”　　　　学生1：“‘落’字说明麻雀着地的速度非常快”　　　　学生2：“‘落’字表明麻雀十分勇敢果断”　　　　学生3：“从‘落’字可以看出麻雀为了救自己的孩子心情万分焦急”　　　　学生4：“一个‘落’字反映了麻雀一心只顾孩子不顾自己的危险”　　　　学生5：“从一个‘落’字可以看出麻雀真是个勇敢的妈妈或者是个勇敢的爸爸”　　　　另外在讨论交流时教师引导学生用自己提出问题自己解决问题的方法理解下面两个重点句：　　　　(2)“它扎煞起全身的羽毛绝望地