思想品德的教学反思范文

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1、思想品德的教学反思范文　　　　思想品德素质教育的主渠道仍是课堂教学使学生较好地掌握中国特色社会主义基础理论知识今天我们就一起来看看思想品德的教学反思范文吧！　　　　新课程改革的政治课教学要求理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学实践展现出来的新课程实施以来我们的课堂中出现了多样化的教学模式教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化但我们对新课程的理解是片面的、肤浅的突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质致使课堂中出现了虚假的繁荣从形式上看在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起似乎课堂

2、已经走进了新课程的最佳状态认真审视、研究课堂教学剖析我们的某些教学行为反思如下：　　　　一、在目标达成的过程中不能忽视“知识”目标　　　　新课程改革抛弃了知识本位观反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念但是它并不排斥知识本身相反改革是为了让学生获得更多的知识往往我们在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中我们往往把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上课堂上关注　　　　学生的体验与感悟而忽略了知识目标似乎强调基础知识就背离了课改的初衷就不符合新课标的要求

3、的确初中《思想品德》新教材淡化了很多理论性知识而侧重了学生的品德教育内容但每框题都包涵着很重要的养成教育知识点知识是基础是依托是载体是学生发展的双翅在教学活动中教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程通过师生的活动最大限度地充实和丰富教科书所设计的基础知识的框架使文字知识“活”起来能否做到这一点直接关系到学科知识的质量和水平进而关系到三维目标能否有效达成　　　　二、实现课堂教学形式多样化不能走“形式”　　　　初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式在课堂教学实施的过程中为了给学生学习营造一个良好的学习环境

4、为了激发学生学习的兴趣我们都在积极地探索多种教学形式其目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况我们组织了丰富多彩的教学活动在这些活动中学生可以投身其中直接参与教学师生、生生之间共同合作完成教学任务　　　　但是有些活动作为一种教学形式只是一种点缀例如小品剧是学生非常喜欢的形式但是我们在设计这些活动、指导学生编演时应该充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈内容简单、形式单一表演过后就进入了下一个环节至于剧中表现的主题思想就不得而知了表演只是起到了活跃课

5、堂气氛的作用又比如：讨论几乎是我们每节课都要采用的教学形式但是有些问题根本就不具有讨论性甚至有些问题书中是可以找到答案的只要给学生时间看书学生就能归纳出来讨论实在是画蛇添足不但不能开启学生的思维引发争论进出火花久而久之还会泯灭学生思考的热情因此我们的课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发从学生需要出发不能为了创设情境而创设情境如果一味的追求表面的形式那会远离新课程改革的要求　　　　三、创造互动式课堂不能丢掉“秩序”和“规则”　　　　新教育观认为：教学过程是“师生交往共同发展”的互动过程在课程改革的浪潮中我们

6、的教育观、教学观、师生观不断更新为了让学生动起来让课堂活起来我们可谓绞尽脑汁有些课堂确实活起来了老师与学生平等地交流、探讨学生大胆地发表自己的看法可是另一个问题也随之出现了有时候学生一旦动起来课堂秩序就没有了学生们各说各的似乎发表意见的同学或者小组与自己毫无关系记得听过一堂《思想品德》课教师的教学设计是比较新颖的一改过去课堂教学中的枯燥学生学习、参与的热情被激发出来但是当某一个小组阐述观点、表达成果的时候其他小组的同学要么忙着整理自己的资料要么说笑、吵闹即使有个别想听的同学也听不清楚学生们不倾听不补充、不否定明

7、显的错误发现不了老师也只是与该小组的特定成员进行单向对话对于每个小组的成员来说他只是了解了本小组的研究内容而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了也就是说在这一节课里每个学生获得的知识都是不完整的与老师们谈到这一问题时老师们很无奈一方面他们清楚在混乱的课堂里很难保证教学目标的完成需要管理;但是又害怕因为管理而压制学生的热情毫无疑问没有了有效的课堂管理就不会有成功的课堂教学　　　　在这种情况下我们就要在日常的教学中和学生一起建立起新规则培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织真正地使学生在交流中不断完善自己的认识不断

8、产生新的想法同时学会理解别人尊重别人共享他人的思维方法和思维成果在追求课堂的民主、开放的同时更应该拥有共同遵守的“秩序”和“规则”　　　　四、确立学生主体地位不能轻视教师的作用　　　　新课程教学实施的一个基本原则是确立学生的主体地位“让课堂充满生命活力让学生成为学习的主人”已经成了我们的共识在上课的过程中我们大多数老师在教学的过程中非常注意发挥学生主体的作用尊重学生的主体地位满足学生的