五年级第二单元教学反思

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1、五年级第二单元教学反思　　　　导语：所谓教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考并以此来总结经验教训进一步提高教育教学水平下面是由小编整理的关于五年级第二单元教学反思欢迎阅读！　　　　讲起第二单元的课文似乎顺手多了因为学生基本进入学习状态老师讲课也逐渐加入状态下面总结如下：　　　　成功之处：　　　　1.学生预习情况越来越棒了不知道别的班级预习做得如何但通过我的观察孩子们的预习不只是停留在字词上而且更深地去探究句段的理解这对于我来说讲起课来容易多了　　　　2.学生对本单元的写作感兴趣学生对本单元的课文很感兴趣所以写起本单元的习作很是顺手虽然离不开仿写但最

2、起码也有了自己独有的特色如：高振强同学写自己童年是那么淋漓尽致突出了一个“趣”字　　　　不足之处：　　　　1.学生的预习棒了但老师的引导作用显得那么微乎其微课堂权利交给学生了很多问题都解决了甚至把老师要说的话都会报出来了你说老师干嘛这是个尴尬的场面所以老师偶尔不用备课都能上课　　　　2.针对这种情况学校改变策略了让孩子们只预习字词课堂效果又有了意想不到的效果——“死气沉沉”第一课时还算能平静度过但是到了第二节课就开始静得让人出奇我实在无奈把问题抛出去了让他们解决问题可是小组合作的结果仍然是“静”你说老师是组织者、引导者可是这种情况下做我开始迷茫了……　　　　

3、改进措施：　　　　因学校的限制孩子们只预习字词了这样以来很多孩子又开始懒散了可是学校不限制预习孩子们预习就是一个抄“英才教程”如果孩子们预习句段了小组之内绝对有汇报的内容如果不预习句段老师讲第二课时让他们小组合作他们就无话可说你们说到底做　　　　如果老师总是引导是不是绕了一圈又回来了又走“老路子”现在的课堂我是把握不好啊！谁能帮我走出“困境“呢　　　　《古诗词三首》教学反思　　　　本节课我比较注重学生的读因为这三首古诗词的诗意都比较简单孩子们通过读与画面的结合能够比较准确地掌握整首诗词的诗意但想象空间的扩展不够深入因此学生们在读写结合时改写的小故事情节比较单

4、一五年级下册第二单元教学反思　　　　《冬阳·童年·骆驼队》教学反思　　　　在教学环节的设计中我刻意地安排学生学习“资料袋”这一环节让学生了解作者所处时代的文化背景和生活经历以便于学生领会文章思想的深度抓住文本的情感　　　　我设计了品读文字这样一个教学环节让学生在品读和交流学习最能代表作者语言风格的最后两段文字从中感受作者营造的充满诗意的画面感受作者流淌在文字中的对童年时光魂牵梦萦的情愫以及那份淡淡的感伤由于过于关注教师的导向作用而忽略了学生主体性学习的地位没有留给学生质疑问难自主探究的学习空间教学反思　　　　《祖父的园子》教学反思　　　　读文中内容时我在孩子

5、们的脸上、声音中感受到了他们对作者笔下童年生活的快乐、自由、非常的羡慕作者朴实的语言儿童化的叙述感染了孩子们他们被深深的吸引了在学习的过程中都没有觉得无聊童趣横生因此本课的读写结合写得很顺利！　　　　《童年的发现》教学反思　　　　以人的发育图片导入新课后对一个九岁的孩子会提出这样的发现孩子们很是好奇激起了同学们的学习兴趣先让学生按阅读提示多读几遍课文然后围绕重难点读一读议一议课文的重点是童年的发现因此我引导的着眼点放在了发现的过程上这样通过读议学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现　　　　《儿童诗两首》　　　　我先让学生自由读小诗告诉老师：你觉得作者的想

6、法美在里学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望说出最喜欢的画面然后让学生感受优美的语言文字当学完整首诗时我给学生自由展示的空间让他们学着也尝试创造自己的诗按照每一小节的格式和内容把自己身体的某些器官想象进去写最后他们都交上了自己的得意之作　　　　人教版课文以主题来安排单元课文一个单元一个主题　　　　以往我在处理教材的时候总想着面面俱到结果很累效果不佳上学期期末大会胡校在大会上也提醒我们要去整合教材要努力给自己减负避免重复无效于是我开始尝试找侧重点每篇课文定个侧重方向　　　　在第一组课文中《窃读记》我侧重句子品读找到作者窃读滋味的句子和如饥似渴读书的句子去品读体会；

7、　　　　第二课《小苗与大树的对话》是篇访谈录对话体理清课文内容后我侧重分角色朗读；　　　　第三课《走遍天下书为侣》主要抓住文中的表达方式和技巧另外就是背诵指导和训练辅以仿写小练笔；　　　　第四课《我的“长生果”》是略读课文文辞优美我计划以积累词句为主　　　　这个单元有个综合性学习活动我分散在每课课后作业一项项完成旨在给学生充分的时间去完成去体验　　　　希望这种意识能带来更好的效果