小学科学课《了解空气》教学反思

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1、小学科学课《了解空气》教学反思　　　　反思是教师以自己的职业活动为思考对象对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程下面由小编为您整理出的小学科学课《了解空气》教学反思一起来看看吧　　　　短短的40分钟结束了虽然紧张、辛苦、疲倦但能够和孩子们在这40分钟里探索科学的奥秘、在科学的世界里畅游心中剩下的就是快乐和满足了回顾整个教学过程学生在探究活动中在任务的驱动下学得有滋有味积极主动、逐步形成了科学概念、探究能力具体表现在以下两个方面：　　　　一、充分突出科学本质体现浓浓的科学味　　　　我们经常说科学课要有科学味科学课要突出科学本质那科学本质首

2、要是实证意识了在这节课中我有意在认识空气、魔术揭秘等活动中渗透这方面内容的教育这节课学生在通过科学的方法证实了自己印象中的“空气”是怎样的学生对空气的概念从模糊到清晰甚至从错误到正确另外从学生一开始对魔术产生迷惑到后来利用实验揭开其中秘密的眼神我看出了他们已以懂得了用证据说话的道理实证的科学意识从此在他们身上扎根　　　　在这节课中我还有注重培养学生的观察能力因为观察能力是各项科学探究能力中最基础的但往往观察又容易流于形式学生在认识空气的活动中会了先想好要求、想好做再观察同时学生在观察时也会运用眼看、耳听、手摸等感官学生还在推测“空气为什么能让杯子外面的水进不来”的

3、过程中边观察边思考这些活动表现都告诉我他们懂得观察要有目的性、观察要借用感官、借用一定的工具他们的观察能力开始提高　　　　科学课程是以科学探究为核心的那科学探究又以科学思维的培养为核心因此培养学生的科学思维能力是一项重要任务这节课中学生并没有急着开展实验而是在老师的引导下对探究问题进行分析学生不但学会“做中学”还在“思中学”　　　　这节课时时处处都能力看到学生智慧的花朵在绽放到处飘着浓浓的科学味　　　　二、以活动产生合力构建高效的课堂　　　　在设计中我大胆地重整了教材运用任务驱动教学法目的在于构建高效的课堂学生对我安排的小魔术活动产生了极大的好奇心并自地探究其中的

4、奥秘形成了学习的驱动力在认识空气、魔术揭秘的活动中学生通过动脑、动口、动手、动眼等多元体验学得有滋有味积极主动形成了内驱力学生对课外探究活动“纸的奇遇”也产生了浓厚兴趣很好地延伸了探究了热情形成了延展力相信学生课外的科学探究学习一定不比课堂差这三种力在课堂中形成了合力学生成功地构建了科学概念有效地提高课堂效率　　　　三、问题　　　　这节课中由于是异地教学对学生的了解程度还不够深因此课堂调控方面还需要加强也因如此以后的教学中还应该扎扎实实地提高自身的基本功把每一节科学课上得更好！　　　　当今社会中“实验”一词应用较为广泛我们平时看到最多的如科学实验、定性实验、实验方

5、法、实验条件等在不同的领域实验的含义是不同的而科学实验是指科学科学研究者根据一定的科学实验目的运用一定的科学实验仪器、设备和装置在人为的实验条件下改变实验对象的状态或性质从而获得各种科学实验事实的一种科学实践活动　　　　毫不夸张地说科学实验在科学学科体系中处于基石地位纵观科学发展史我们不难发现科学学科是建立在以数学和物理等自然学科理论知识的基础上通过科学实验与猜想假设等建立种种模型并逐渐形成一系列的科学理论因此在科学教学中不论是从历史观角度还是学科系统性的角度来看科学实验在科学教学中占据重要的教育教学功能站在学生的角度其功能主要是体现在从科学家的角度去看待辩证性问

6、题　　　　虽然科学实验的重要性屡屡出现在课程标准中、考试大纲中以及以此为设计依据的教科书中初三科学老师也深知实验的渗入对学生透彻理解科学的重要性频频以实验为例解释种种问题但是对于一些水平处于中等偏下的同学来说科学实验始终是一个不会应用却只能被牵制的死知识　　　　经常会见到学生在实验室忙乎一阵后在进行实验记录时不知所措；看到老师的演示实验时又兴奋又刺激可是在后面的问题中却总不能学以致用；在看到实验现象并明确后可过两节课的时间就将现象的描述抛之脑后诸如此类我认为问题原因在于对于一些思维逻辑能力较弱的学生他们没有抓住实验、现象与原理之间的联系针对这一现象我反复思考实验课

7、该如何上才能对平行班的学生达到高效课堂的效果在有幸听取了精品课程《认识空气》实践后我得到了以下几点感想：　　　　实验操作不操之过急宁可慢不能粗　　　　学生在进入实验室之前会由于兴奋而忽视了实验的目的从而忽视了实验中的问题因此在学生进入实验室动手实验之前教师需要将此内容提前布置并确保八成学生明白自己的实验目的　　　　尊重实验观察时间、统筹安排并精心设计实验教学　　　　尊重实验才会得到真理才会通过实验透彻理解原理但是有些时候由于教学时间的问题我们往往会不等到实验现象出现的最后那一刻就匆忙地给学生结论如CuSO4+2NaOH=Cu（OH）2+Na2SO4此反应要等十分钟

8、后才可看到