加法简便计算教学反思

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1、加法简便计算教学反思　　　　教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考并以此来总结经验教训进一步提高教育教学水平下面就是小编分享的加法简便计算教学反思一起来看一下吧　　　　本节课的新知识在以前的数学学习中都有相应的认知基础学了本节的新知识可以促进学生更深入地认识原来学过的知识和方法在教学加法运算定律的过程中我始终以学生为本依据学生的年龄特点把握学生的认识规律取得了较好的教学效果　　　　1、密切联系学生的生活实际　　　　教学时我充分利用教材中呈现具体情境从学生熟悉的实际问题的解答引入激发学生主动学

2、习的需要为教师进行教学活动创设了良好的氛围通过解决情境中的问题让学生对两个算式进行观察比较唤醒了学生已有的知识经验使学生初步感知加法运算律在探索加法运算律的过程中为学生提供自主探索的时间和空间让学生经历探索的过程获得成功的体验增强学生学习数学的信心　　　　2、培养学生归纳概括能力　　　　教学中两个运算定律都是让学生通过观察、比较和分析找到实际问题不同解法之间的共同特点初步感受运算规律然后让学生根据对运算定律的初步感知举出更多的例子进一步分析、比较发现规律并叙述所发现的规律再让学生用自己喜欢的方法表示

3、规律而不是像过去那样统一用字母来表示这样实现了运算律的抽象内化一方面有利于符号感的培养方便记忆；另一方面提高了知识的抽象概括程度也为以后正式教学用字母表示数打下初步的基础同时使学生体会到符号的简洁性从而发展了学生的符号感　　　　本节课的教学让学生经历了探索、发现、反思的过程对加法交换律和加法结合律有了充分的认识和自己的理解但在教学的过程中仍存在着诸多的不足之处：　　　　在探索加法结合律的过程中应该再放开一些引导学生观察、比较和分析找到实际问题不同解法之间的共同特点初步感受运算律　　　　在教学加法结合

4、律时应该让学生多举些例子让学生去评价举的例子好不好让学生自己去发现结合是把可以得出整百整十的数放在一起而不是随意的乱编然后进一步分析、比较发现规律并先后用符号字母表示出发现的规律全班交流时可以让学生具体说说他们所举的例子其中对于直接写等式的情况可以引导学生进行甄别使学生形成合理、科学的验证方法　　　　本课难点如结合律等号两边的加数都是相同的不同的是位置和运算顺序；结合律的特点是运用小括号小括号的作用是把两个加数结合起来先算、让学生在课堂上初步感受到应用加法交换律和结合律可以使一些计算简便发展应用意识

5、在学完两种运算定律后应该给学生足够的时间练习巩固加深学生的理性认识促进学生思维灵活性的发展　　　　本节课的教学分四个部分第一部分：复习旧知体验“凑整”的思想；第二部分：教学例题和试一试并进行适当延伸；第三部分：教学一个数加上一个接近整百数的计算第四部分：运用新知解决实际问题　　　　第一部分：复习旧知体验“凑整”的思想　　　　简便运算是充分合理地应用运算定律、运算性质的结果理解运算定律是学习简便运算的前提所以设计了本环节复习加法交换律和加法结合律紧接着“求三角形角上的三个数的和”让学生初步体会“凑整”

6、的思想为新知的学习做有益的铺垫　　　　第二环节：教学例题和试一试并进行适当延伸　　　　结合学生生活“急速24点大赛”创设情境学生通过计算呈现出不同的解答方法引导学生在比较中体验出应用运算律可以使计算简便紧接着出示“试一试”的第一题“要求”学生应用简便方法计算到这里都是在让学生“体验简便”然后在“比一比看谁能很快说出每组气球上三个数的和”让学生开始“选择简便”　　　　接下来的教学围绕“体验灵活适应灵活”进行“变式训练”　　　　变式一：教学“试一试”的第二题和例题比较这题需要先运用“加法交换律”再运用“

7、加法结合律”为培养学生的逻辑思维养成良好的计算习惯在这里强调了第一步是去括号然后再进行计算通过前面的教学学生已经会主动简便去凑整百数了所以要把78和22结合必须要交换加数的位置让学生体验灵活运用运算律进行简便计算　　　　变式二：四个数相加怎样运用简便计算“115+132+118+85”前面我们练习的都是三个数相加这道题出现了四个加数但凑成整十数整百数的方法是不变的让学生在主动运用加法运算律进行简便计算中再一次体验简便计算并不局限在三个数相加从而体验灵活　　　　在数学学习中学生不仅要习得知识而且要习得

8、技能在基础知识掌握牢固的前提下我们就可以引导学生学习一些简便运算的技能技法让学生轻松地进行简便运算有些题目不能直接根据运算律、运算性质进行简便运算我们要引导学生学习“拆数凑整”的技法所以安排了第三部分的教学也就是变式三：一个数加上一个接近整百数的计算简便计算就是在题目中找凑成“整百数”、“整十数”这题引导学生在题目中找“整百数”找不到整百数的情况下却会发现题目中有个数接近整百数需要学生换个思维方式把接近整百数拆成“整百数加上一个一位数”也就是“拆数凑整”的方法但万变不