【精品】浅论语文课堂教学评价要素与标准

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1、浅论语文课堂教学评价要素与标准［作者］林华春/黎华兴［内容］（福建/林华春黎华兴）一、语文课堂教学评价的意义、功能1、语文课堂教学评价的意义教学是学校工作永恒的主题，课堂教学乂是教学工作的一项最主要的工作。课堂教学离不开评价，教学评价是课堂教学的一个内在的重要组成部分，语文课堂教学亦如此。一堂语文课，其教学的基本目标是什么？教师是怎样根据教学目标来确定教学内容、选择教学方法的？教师的教学水平如何？教师对教学进程的调控是否得当？等等，对这些方面能否作出科学的准确的评价，不仅直接决定语文教学效率的高低，语文教学标准的落实，还直接影响着语文教师教学工作的积极性和学生学习的主

2、动性。可以说，语文课堂教学评价，直接作用于课堂教学活动的各个方面，无论是教学目的、任务，还是教学过程、环节和方法。另一方曲，近几年的教育改革实践也表明：不建立一套完整有效的课堂教学评价方法，教学改革工作很难全面展开，全面推进素质教育也成为一句空话。长期以来，我国总是把考试作为衡量教学质量的唯一方式，把一次考试、几张试卷的成绩作为衡量教学质量、衡量教师教学水平的唯一i把尺子，这是有很大的局限性的。因为考试仅仅是质量评价的一小部分，用一小部分来代替全部是不科学的，是不能反映出教学的全部质量的。因此，建立完整的课堂教学评价制度，对于克服“片追”现象，克服“高分低能”现象，全

3、面推进素质教育是有重要意义的。2、语文课堂教学评价的功能语文课堂教学评价具有以下三大功能：（1）改进功能通过课堂教学评价所提供的反馈信息，可以使师生明确教学目标的实现程度、课堂教学活动中所采取的形式和方法是否有利于促进所规定的课堂教学目标的实现，积累资料以便提供关于如何才能更顺利地达到教学目标和修改教学U标的依据。（2）评定功能通过课堂教学评价，町以了解语文教师课堂教学的质量和水平、优点和缺点等，以便对教师考杳、鉴别，同时也对学生的学业、能力、发展水平作出考查和鉴别。（3）激励功能教育心理学表明：正确的、公平合理的课堂教学评价，可以调动教师课堂教学的积极性，激起学生进

4、行学习的内部动因，维持教学过程中学生适度的紧张状态，可以使教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分。二、语文课堂教学要素的逻辑分析对语文课堂教学要素的逻辑分析，是评价课堂教学的基础。从信息论的角度看，在课堂教学活动这一信息系统中，教师作为信息的载体，通过各种途径、方法，向学生源源不断地输送着知识信息、语言信息、思想信息和心理信息。在输送过程屮，教师的教学水平、教研成绩、教学风格以至品行情操，直接决定着课堂教学的质量。因此，语文课堂教学是检验教师教学基本技能（如语文技能：阅读、写作、书法、说话、听话等；计划技能：处理教材、选择教法、编写教案、设计板书、制作教具等；

5、实施技能：听、说、读、写的教学技能、学法指导、学习指导技能等）的综合尺度，也是考核师生双边活动效益的主要渠道。因此，语文课堂教学的评估至少要从五个要素去考虑：IM标、内容、方法、进程及效果（预期冃标）。冃标，是语文课堂教学最核心的要素，是课堂教学的岀发点和归宿,也是一节课的灵魂，它影响统帅其他要素（包括内容、方法），影响课堂教学的进程。内容，是语文课堂教学的重要因素，它受冃标的制约并为实现冃标而规定，是H标实现的物质载体。方法，是语文课堂教学的另一重要因素，它受制于目标，并为目标服务，同时它又受内容的影响，内容的不同决定了选择方法的多样化。教学目标正是以教学内容为载体

6、,通过具体的教学方法才得以实现的。进程，是实现教学目标的过程，教学时间是其外在表现形式，教学环节与节奏是其内在要素。IM标的最终归宿是教学效果。效果是教学IM标、教学内容、教学方法和教学进程的综合反映，是各要索相互作用力的外化形式。三、语文课堂教学要素的评价标准（一）目标的评价语文课堂教学LI标的评价主要从两方面来看：1、H标的制订：主要看是否根据大纲的要求、教材的特点和学生接受的可能，来制订切合实际、明确具体的课堂教学目标。2、目标的落实：主要看教学内容的确定、教学方法的选择、课堂教学的进程是否I韦I绕目标进行，以及学生达到教学目标的程度。（二）内容的评价语文课堂教

7、学内容的评价也从两方面去看:1、内容的选择，包括三个方面:（1）内容的质量：质量的选择必须确保“四性”:科学性、目标性、思想性、启发性。其中，科学性是前提，即选择的内容必须是止确的；目标性是核心，即选择的内容必须是为课堂教学目标服务的。（2）内容的深度：所选择的内容，深度要适宜，必须是学生经过努力可以掌握的，即选择处于维果茨基所说的“最近发展区”的内容。（3）内容的广度：广度要适当，内容的广度乂决定课堂的密度、课堂的节奏。要围绕教材内容乂不能拘泥于教材。2、内容的处理：这是最能体现教师教学基本技能的一个环节，主要看重点是否突出，如何突破难点，是否抓住