《幼儿园双语教育的研究》结题报告

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1、《幼儿园双语教育的研究》结题报告XXXXXXXXX幼儿园双语教育研究课题组执笔人：XXX一、课题的提出：英语作为世界上最通用的语言，其重要性已经得到广泛的认可。随着时代的发展，人们不仅具有运用母语与国人自由地交往的能力，还要具有运用多种语言进行国际交往，参与国际竞争的能力。而幼儿在3〜6岁这个年龄段是幼儿语言发展的最佳时期，好奇、爱模仿是幼儿期的特点，他们有极强的认知能力和独特的认知规律。因此，我认为幼教工作应及时承担起培养未来具有双语或多种语言能力的人才是必要的。幼儿园开设双语教育就是以汉语和英语两种语言为教学媒介语来组织幼

2、儿园一日生活屮的各种活动。有目的、有计划地培养幼儿双语的素质，提高幼儿双语思维的能力。语言是在不断听、说、模仿、使用的过程屮丰富和提高的。如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘。因此，我园自2007年至今，努力在幼儿英语教育方面进行实践与探索，由需职英语教师承担全园的英语教学的新授课，由各班有较好英语水平的教师承担巩固复习的教学工作，但在实践过程中，我们发现幼儿学习英语的特点，决定了渗透式的英语学习活动应是其主要渠道，而非英语教学活动。作为英语学习来说，双语教育是英语习得的最高层次，即能够同时使用母语和英

3、语进行思维，能在这两种语言Z间根据交际对象和环境的需要进行自由地切换。这个问题迫使我们必须关注双语教育，为此，我们确立了“幼儿双语教育研究”的课题，探索双语教育的途径和方法，将英语活动与现行课程有效的整合，从而创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。本课题将从幼儿园的现实问题入手，扎实有效地开展双语教育的研究。二、概念的界定：“双语教育”是相对于单语教育提出的，是指在同一教育机构中，同时学习两种语言，用两种语言学习其他知识。本课题所谓的幼儿园双语教育,我们的理解是指以两种语言（通常一种是母语，另一种

4、是外语,这里的〃外语指英语）为教学媒介语，来组织和开展幼儿园一日生活中的大部分活动。其实质是在发展幼儿母语的基础上，而进行的一种第二语言的启蒙教育;其目的是培养幼儿对第二语言（这里指英语）的兴趣和敏感性,及初步的双语口语交际能力，了解一些外国的文化，为今后双语发展打下基础,促进幼儿全面发展的过程。三、理论依据：1、瑞士心理学家皮亚杰的“环境与主体相互作用论”。2、陶行知的“生活即教育，社会即学校”的生活教育理论。3、6岁前是发展儿童语言潜能的最佳时期，每个儿童都有形成两个或以上语言中枢的可能性。4、3~6岁是幼儿语言发展的最佳

5、时期，好奇、模仿是幼儿期的特点。!1!主要研究目标及内容和研究重点:1.研究目标及内容研究目标：(1)、培养幼儿对英语活动的兴趣，激发他们参与活动以及学习和应用英语的兴趣。(2)、在幼儿一日的活动中实施双语教育，达到与现行课程有效整合，提高幼儿的双语水平，培养幼儿的听说能力，促进幼儿全面发展。(3)、通过研究使教师正确认识双语教育在幼儿园教育中的地位、作用，提高教师双语教育的能力，促进教师的专业发展，实现幼儿教师的“双语化”。研究内容：(1)、创设双语环境氛围，培养幼儿对双语的兴趣。(2)、探索开展双语教育的途径和方法及双语教

6、育在一日活动中的渗透。(3)、合格的双语教师基木素质的研究。2.研究重点依据幼儿身心发展规律和《幼儿园教育指导纲要》的有关精神，探究幼儿的英语学习与FI常学习生活之间的关系，尝试将英语教学纳入幼儿园现有的课程中，与幼儿中文的学习主题相融合。在幼儿汉语学习的基础上整合英语学习的内容，追求有效的英语教学，提高英语教学质量；组织幼儿主动参与学习活动，采用灵活多样的教学方法，激发幼儿学习英语的兴趣，将英语渗透入幼儿的一日生活中，让幼儿全面感受双语，运用双语，发展双语。五、研究方法和对象：1、研究对象：本园3〜6岁的幼儿2、研究方法：1

7、、收集整理双语教育的相关理论与实践研究成果，组织教师学习讨论。2、在重视理论指导的基础上，进行实践、探索、反思，优化幼儿的双语教育活动。提高教师的双语教育能力和科学研究的能力。六、研究的步骤（2011年9月~2014年7月）（一）第一阶段：（2011年9月~2012年3月）课题启动阶段。收集、查阅国内外双语教育的相关资料、讨论，确定双语教育实验的具体实施方案，选定双语实验班级，选择英语素质较高的教师，成立双语实验领导小组和双语教育课题研究小组。（二）第二阶段（2012年3月~2013年7月）：课题实施阶段。加强双语教育理论学习

8、，完善双语实验具体操作方案，创设双语的学习环境，激发幼儿对双语的浓厚兴趣，提高应用双语进行交往和表达的能力。初步研究出具有本园特色的双语教育教学模式，并进行推广。（三）第三阶段（2013年9月〜2014年7月）：双语教育实践总结和课题阶段。1、开展双语教育汇报活动。2、总结双