《建构农村小学生态作文的策略研究》

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1、《农村小学作文生态教学的实践研究》课题研究方案一、课题的提出：作文是语文学习的一个重要组成部分。作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，促进学生的发展，全面提高学生的语文素养（包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观），形成止确的人生观、世界观，塑造学生健康人格的一种重要途径。但是现阶段农村小学生的作文现状不容乐观，主要表现以下几个方面：1、当前小学作文教学中学生的学在作文指导上，教师过多地用范文示例，使学生形成对范文的盲冃崇拜，认为口己经历的没有范文上的“有意义”而不敢采用，口己的语言没有范文上的“规范”而不敢见诸于笔

2、端，口己的思路没有范文上的顺序“有条理”而不敢打破其固有程序。“唯尊师言，亦步亦趋”，久而久之，形成学生思想方法上的偏差：“唯书”、“唯上”，不能实事求是地表达自己的所见、所闻、所感、所想。看不到自己的潜力，没有口己的见解，不敢“我笔写我口，我笔诉我心”。学生习作中不切实际的豪言壮语、夸夸其谈的誓言心愿、胡编乱造的虚假情节、或者无痛呻吟的思想感情。在他们看来作文是什么？是绞尽脑汁&编出一个个故事，编造出一段段情感，是说假话、空话、套话的场所。在作文中学生们更不愿意把口己内心真切的想法透露一二。因此，学生们一提到作文就觉得头疼，产生厌烦心理，

3、拒绝作文，如此恶性循环，又怎能写出好的文章？加上受传统教学观念的影响，在冃前的作文教学中，错误地认为学生作文仅以华丽的语言、生动的辞藻、曲折的情节来打动读者，学生往往在没有真情实感的状态下，挖空心思，找一点材料填补老师定下的作文思路，造成千人一面的“雷同”现象，失落了最可宝贵的鲜明个性；有的甚至用假话、套话、空话拼凑成文，十分空洞，缺乏儿童的真情表白。2、当前小学作文教学中教师的教工具性与人文性的统一是语文课程的基本性质。学生学作文的过程就是学做人的过程。但是，一直以来，“人”、“文”错位的现象广泛存在于小学作文教学机制的各要素中。在作文教

4、学的过程中，“一头重，一头轻”现象比比皆是,即重视教学生作文，轻教育学生如何认认真真做人。传统的作文教学过多地强调表达技巧的指导。许多作文指导课中，老师不问对象，从选材立意、安排结构到遣词造旬，无不周到地为学生提供各种“经济快餐”;甚至代立屮心，代列提纲，提供材料，提供范文；更有甚者，教师口述作文，学生记录成篇。教师在教的环节上可谓是尽心尽力、细致入微，但由于对学生的思想状况，实际生活不甚了解，所花的功夫没能很好地落实在刀刃上，造成了学生表达上的“需”与教师要求上“求”的矛盾错位。3、所要解决的主要问题作文教学必须改革。《新课程标准》提出了

5、：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”由此，我们要切实关注学生们的生命轨迹，要切实把学生放在作文教学的主体地位。说真话，写真事，表真情，应成为学生习作的主流。“生态作文”倡导“真诚地袒露心迹，热诚地拥抱生命”，探究以真实的生活世界作为写作对象。受Z启发，我们提出“农村小学作文生态教学的实践研究”这一课题，首先意在纠正现在农村小学生习作中的不良作风和习惯，领悟“作文即做人”这一真谛，切实把学

6、生放在作文教学的主体地位。通过接触社会，深入生活，贴近大自然等一系列释放自我、真实感悟的活动，激发学生对生活的热爱情感；通过教师的引导，让学生将自己的真实情感通过书面语言表现出來,让他们自由地、自主地、自发地写，用自己的心灵写，让作文展示他们的生命活动，表现一个原生态的自我，形成真实、朴实、扎实的文风，彻底告别谎话连篇的旧作文吋代。其次我们想通过这一课题的研究，让作文不再是学生的心理包袱，而成为生活中的一大乐事，成为他们释放积蓄已久情感的大好机会，产生“不吐不快”的欲望和冲动。古人云“言为心声”，学生情动于中而言于外，并郑重地把它写在纸上，

7、使作文成为生命的呼喊和心灵的歌唱。我们的最终冃的就是让学生作文成为学生个性、风采的展示，没有虚伪，没有谎言，真正让学生说真话，写真事，表真情，达到作文“生态化”的境界。再次，我们还想通过此课题的研究，使学生的个性得以张扬，使学生的能力具备发展的可能性。最后，我们还想通过研究，改变传统的作文批改机制，给子学生更多的习作空间。二、课题研究的依据：童年是人生中不可重复的、有独特价值的一个时代，教育必须尊重他们的情绪、意愿和来自生活的各种体验。人生时序的一元演进，决定了生命的季节无法回转。新课程生态教学指出：在和谐、合作的环境中，用帮助学生自己学习

8、的方法、使学生学习进入良性循环的机制，促进师生终生学习，全面平衡、可持续发展的教学。《新课程标准》对习作的要求是追求情感的真诚，思想的真实，个性的真切，探究以真实的生活世界作为写