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1、运用信息技术整合，优化初中英语课堂教学辽河油田锦采中学张宇涵运用信息技术整合，优化初中英语课堂教学辽河油皿锦采屮学张宇涵互联网的发展，不仅改变着人们的工作和方式，也改变着教育和学习方式。传统的课堂教学屮，师生间的信息传递大多是教师的单向灌输，学生一直处于被动接受状态。而屮学生的心理特点，所决定了我们初中英语教学的形式应该是生动、活泼、直观并且多样化的。现代信息技术与英语课程的整合，能充分利用形、声、色等大量的多样化信息作用于学生的感官，以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，提高了学与教的效率，改善学与教的效杲。这种新的教
2、学模式，培不仅培养了学生的创新精神，训练了学生的实践能力，还提高了学生的信息素养。因此，在屮学英语教学屮，应充分利用现代信息技术手段优化初屮英语教学。一、运用信息技术整合，激活课堂气氛，提高学习兴趣在课堂教学屮，学生是学习的主休，如何调动学生的学习主动性，积极参与语言实践活动，是优化英语课堂教学的首要问题。网络资源特别丰富，有动有静，图文并茂，让枯燥的语言学习变得有声有色，直观易懂，让课堂变得赏心悦目，给人一种美的享受。利用信息技术在整个教学过程中，根据教学内容的需要，结合学生最关注和最感兴趣的事创设出各种各样直观性很强的
3、情景，可以激活课堂气氛，使教学内容生动形象，趣味盎然，从而引起学生的有意注意，激发学生的兴奋点，主动参与，使他们的思维处于活跃状态，为整节课的优化营造一种良好的气氛。如教“shouldn，t”作为“禁止和警告”的口常交际用语时，利用信息技术把平常积累的与本课内容密切相关的资料和图片做成一个小课件。随着鼠标的点击，印入学生眼帘的首先是课木中的一幅画面：一个小孩在马路中间捡球，一辆车朝她开來，另一个男孩作制止状,男孩头上左侧随机推岀"Youshouldn'tplayontheroad!学生的注意一下子便被吸引。接着用同样的方式
4、推岀有关遵守交通规则、宣传公共道德等日常生活情景的画而，这些生动有趣、真实可信的情景，引人入胜，而教学所要呈现的语言结构又自然地介绍了出來，既符合学生的认知规律，又极人地激发了学生的学习欲望，有效地帮助学生通过对新语言信息的获取，结合教师尔后提供的新情景而顺利地进行迁移性练习。为此，我们在新单词呈现，对话及课文呈现时都尽量利用信息技术创设出充满生气的英语学习环境，使学生有身临其境的感觉，让学生学得轻松、愉快。二、运用信息技术整合，活化英语教学内容，化解理解难度学习语言的最终目的是能在实际交往中灵活运用，语言的学习只有在运用
5、中才体现出其价值。在英语教学中，单词的学习是相对枯燥乏味的。对于单词的学习，传统的方法往往是教师领读或用录音机播放,学生机械性的跟读，学生很快就忘记这个单词怎么读，什么意思，并且根木不会用。而运用图文并茂的多媒体课件教学，会给学生带来全新的感觉。例如：当讲到情态动词(can,may,need,must,should和haveto)的用法区别时,许多学生弄不清楚，我利用网络，创设一个交际活动情境。Kangkang的英语字典丢失了，去图书室借用一个星期，等到周末自己买了字典后再归还。画面中一部分学生扮演图书管理员，一个学生扮演
6、Kangkang,他们进行如下情景对话：A：Ican,tfindmyEnglishdictionary,MayIborrowone?B：You'relateagain!Youcan,tcomein!Whyareyousolateagain?A：Pmsorry,Myyoungerbrotherhurthisleginthesportsmeetingandhasn,tbecomebetteryet.Ihavetohelphimgotoschoolfirsteveryday.SoI'mlateagain・Must1copy5oo
7、words?B：Oh,sorry.Wellno,youneedn'tcopywords.Butdoremember,ifyouhavesomethingspecial,youshouldletmeknowintime.OK,gobacktoyourseat・很自然地，对话中六个情态动词都用上了，在具体的情境中，学生一看就明白这六个词该怎样区别使用。为了强化，我还另请了几对学生上台进行了以此为背景的模拟表演，取得了明显的教学效果，使抽象的知识具体形象化。如在学习sunny,windy,cloudy,rainy,snowy等表
8、示各种天气的单词，这些天气在生活中同学们一般都有过深刻的体验，如杲课堂中能将各种大气现象逼真的重现眼前，再配以合适的声音，学生在看到狂风、暴雨、大风、大雪等场面时会不由自主勾起自身以往真实的体会，这吋的学习和操练，与学生自身的情感体验溶为一体，记忆起来印象会相当深刻。合理地应用信息技术于英语教学，还有利
