探究学习在地理教学中的应用

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1、档案编号:网络教育毕业论文探究学习在地理教学中的应用学生姓名：周军海指导教师：房艳刚副教授学科专业：地理科学专业学号：10035270311003学习中心陕西宝鸡教育学院奥鹏学习中心[9]A东北师范大学远程与继续教育学院2011年10月独创性声明本人对本文有以下声明：1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时捉交论文捉纲、初稿，最终形成本文；2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3.本文符合相关格式要求，除文屮特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；4.本人本文成稿过程中不存

2、在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现彖；论文作者签名：周军海日期：2011年月论文版权使用授权书本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影卬、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。论文作者签名：周军海指导教师签名：日期：2011年10月日期：2011年月论文作者信息：工作单位：陕西省岐山县蔡家坡高级中学联系电话：13636759765通讯地址：陕曲省岐山县蔡家坡高级屮学邮编：722405注：此页均需学牛

3、及指导教师本人填写探究学习是新课改的具体体现，是教师教学模式和学生学习形式的个性化;也是建构主义理论的具体应用。探究学习将教学过程设计为“学生问题探究”，冇利于淫生创新精神与能力的培养。因此，地理课堂教学要想实现探究学习的目标，首先要做好探究问题的设计，要让学生阅读材料，发现、归纳提出问题，激发学生的探究兴趣，引导学生进入问题情境。学生通过思考讨论、探究问题、解决问题，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法；最后，学生将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成多种形式的结论。在平时教学中，突出探究性试题的设计，加强高考地理探究试题“应试”教冇的训练，增强学生的思维灵活性，培养学生审题能

4、力的深刻性，就一定能够提高学生的地理素养。关键词：探究学习；内涵；教学设计；应对策略；注意问题、八刖探究学习活动是我国基础教育课程体系的结构性突破，也是我国当前课程改革的一大亮点。高中新课改更加注重学生的思维发展和能力的发展，“注重培养学生的批评意识和怀疑精神，鼓励学生对书木的质疑和教师的超越，赞赏学生的独特性和富有个性化的理解和表达”I。因此，探索学生主体地位，改变学生被动的学习方式，大力培育学生的能力的新型教学模式是一件迫切的事情。多年的教学经验反思之后，我们在高中地理教学中将探究学习的思路引入地理教学中来，将教学内容转化为具有思考价值和探究意义的问题，师生围绕问题，加工处理教

5、材、图册及学生脑海中的相关信息，对问题进行假想性或尝试性解释，“以类似科学研究的方法，寻求解决问题的方法和途径，最终通过师生共同探究得出问题的结论，完成教学任务，使学生学会学习、思考和创造”2。其次，课堂教学选用探究式学习符合教学改革的实际，并能满足改革者的心理需求，因为它打破了传统教学束缚学生手脚的一套做法，遵循现代教育以人为本的观念给学生以更大的空间，使课堂教学焕发岀勃勃活力和效力。另外，从近几年各地的地理高考试卷中，我们不难发现高考地理探究学习试题也得到了不同类型高考试卷的青睐。因此，探究学习活动必将是今后高中地理教学发展的必然趋势。一、地理探究学习的基本内涵及其对素质教育的

6、促进作用（一）探究学习的内涵和基本思想“探究式学习”是由美国著名科学家施瓦布倡导并提出的。他指出“、如杲耍学生学习科学的方法，那么冇什么学习比积极投入到探究的过程屮去更好呢？'这句话对科学教育中的探究学习产生了深远的影响”-建构主义学习理论把“情境、协作、会话和意义建构”当做学习环境屮的四大要素，主张充分调动学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生冇效地实现对当前所学知识的构建。建构主义理论告诉我们，知识是学生门主建构的，不是老师交给的，通过自己的探究与实践构建自身知识体系符合学生的认知发展规律。探究学习也称探究学习，是指学生在老师的指导下，从口然、社会和生活中选择和确定自己

7、感兴趣的问题进行研究，并在研究过程屮主动获取知识、应用知识、解决问题的活动，是建构主义学习理论的体现。探究学习既是综合实践活动课程的一项主要内容，在国家制定的高中课程计划中规定了一定的课程时数，以保证学生可以获得必耍的自主学习和探究的时间，进而在主动、自主的探究过程中获取知识、发展能力、提高素质；作为一种探究的学习方式，其实质是以科学研究的过程、方法和形式来进行学习。它强调指导者不再为学生指定学习内容、限定学习方式、规定学习的时间和地点，也不将现成的答案告诉犬家，而是