中学语文课堂提问艺术浅探

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1、中学语文课堂提问艺术浅探新课程理念认为，教师和学生是课程的创造者和主体，教学不只是忠实地实施教学计划的过程，更是一个适合于学生个性主体发展的创新过程。巧妙的提问正是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。课堂提问是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。那么，在中学语文课堂教学中如何实施艺术性的提问呢？一、切中要害，启迪思维所提的问题，要能联系学生的实际，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望。比如分析《在马克思墓前的讲话》一文时，我抓住这篇文章思想内容深刻、语言鲜明准确的特

2、点，向学生提出这样一个问题：为什么在这篇文章中，恩格斯对马克思的逝世，不用“停止了呼吸”、“心脏停止了跳动”，而用“停止了思想”来表达？这个问题学生是感兴趣的。于是，我抓住词语对表达思想感情的作用，启发学生积极思维，引导学生懂得马克思是无产阶级的伟大的思想家，他创造了科学共产主义的学说，他给人类留下了大量珍贵的思想财富。因此，他的逝世不同于一般的人，用'‘停止了思想”来说明，就十分准确地突出了马克思作为伟大的中学语文课堂提问艺术浅探新课程理念认为，教师和学生是课程的创造者和主体，教学不只是忠实地实施教学计划的过程，更是一个适合于学生个性主体发展的创新过程。巧妙的提问正是激活学生创新思维

3、的方式，激发学生学习积极性的手段。课堂提问是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。那么，在中学语文课堂教学中如何实施艺术性的提问呢？一、切中要害，启迪思维所提的问题，要能联系学生的实际，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望。比如分析《在马克思墓前的讲话》一文时，我抓住这篇文章思想内容深刻、语言鲜明准确的特点，向学生提出这样一个问题：为什么在这篇文章中，恩格斯对马克思的逝世，不用“停止了呼吸”、“心脏停止了跳动”，而用“停止了思想”来表达？这个问题学生是感兴趣的。于是，我抓住词语对表

4、达思想感情的作用，启发学生积极思维，引导学生懂得马克思是无产阶级的伟大的思想家，他创造了科学共产主义的学说，他给人类留下了大量珍贵的思想财富。因此，他的逝世不同于一般的人，用'‘停止了思想”来说明，就十分准确地突出了马克思作为伟大的思想家的形象。可见，联系实际的启迪性提问，能有效地控制学生的注意力，启发他们心灵的门户，这正是我们追求教学艺术的一个理想境界。二、巧选角度，变中求异提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，不能总在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子，而应该理论与实践相结合，历史与现实相结合，书本与生活相结合，注意采用比较新颖的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发

5、性，以激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。比如在教《晏子使楚》时，先创设一个情境，假如你是晏子，正面临楚王的诬蔑：齐人固善盗乎？然后提问：“你是晏子，那么你将如何反驳楚王呢？”学生们各抒己见后，教师再说明晏子对楚王的反驳，通过学生们的回答与晏子的反驳两相比较，分析总结出晏子是一个怎样的人。这样显然比直接问《晏子使楚》表现了什么，晏子是一个怎样的人更能引起学生思维的兴趣，也更加深了学生的印象。三、巧妙提问，精巧适度1.注重精讲“精”的妙处，来源于讲授者对所提问题的精挑细选，去庞杂、留精微，把问题归类集中。针对教材重难点，确定提问的内容，做到有的放矢，避免偏离教学目的，泛泛而提,或

6、信手拈来，杂乱无章。如讲授初中语文第二册课文《春九必先高屋建範，把握文章主旨，扣住作者对春天由衷的赞颂这一感情线索，这就找到了理解本文的金钥匙，接下来则有章可循，依照它来设计安排提问。如围绕春，作者描绘了哪几幅图景?根据文意，学生很快找到答案:春草、春花、春风、春雨及春早人勤。由此，清晰看出作者分层次描摹的特点。把握了主体段落结构后，再深人提问：文章首尾各表达作者对春的什么感情？学生便一目了然地抓住了作者的写作思路:盼春——绘春——赞春，为进一步理解文章奠定基础。再如讲授《向沙漠进军》一文时，通过审题而知，中心语“进军”是“军队向目的地前进”之意，限制语“向沙漠”则点明进发的目的地。那

7、么，首先应把握：人类向沙漠进军的目的是什么？由课文可知，是向沙漠这个“敌人”宣战，改造并征服它。初步揭示这篇说明文的主要内容后，参照课后"思考和练习一"，深人引发下列提问：怎样向沙漠进军？向沙漠进军有何前景？这就清晰牢固地把握住了全文结构特征。可见，课堂提问的“精”，一在于问得精确，紧扣主旨；二在于问得精炼，简洁明了。2•注意”巧”问实际教学中要善于抓住有利的课堂教学契机，打破常规，不拘一格，灵活巧妙地设置提问，诱导学生，将有效提高课堂效率。有