水调歌头 苏轼课件

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1、水调歌头苏轼课件　　　　友谊的最高境界是：“我爱我自己我爱这世界时时刻刻永永远远不附加任何条件”这是神的爱也是苏轼的爱这就是《水调歌头》(明月几时有)这首词想表达的中心意思以及给予后人的启示　　　　《水调歌头》(明月几时有)是苏轼被贬为密州太守时所作当时他的弟弟苏辙也因与变法派意见不合远在济南兄弟已有七年未见丙辰中秋的夜晚苏轼独自开怀畅饮直至天明禁不住思绪万千乘着酒兴写下了这首抒怀思亲的词　　　　词的上片写作者在“天上”、“人间”的徘徊、矛盾作者持酒赏月忽发奇想：想随风回到天上神仙住的“琼楼玉宇”中去但又怕经

2、受不住天上的寒冷词人徘徊于人生追求的苦闷和对人世繁华的流连既然天上回不去还不如在人间好　　　　词的下片写对月怀人词人因思问月：为什么总是在人们分离的时候格外圆呢?由月的阴晴圆缺现象谈到人的悲欢离合得到安慰把对亲人的思念化成了真诚的祝福也是对天底下所有经受着离别之苦的人表示美好祝愿由此也就感受到了词人乐观旷达的胸襟　　　　设计思想：　　　　这首词有美丽丰富的想象生动准确的用词波澜起伏的情感这些都蕴含着词人对人生的探寻对哲理的求索也折射出词人的胸襟因此本课的教学内容确定为“走近苏轼感悟哲理”围绕于此我设计了“体会

3、词情——诵读词情——品味词义——领悟词理——延伸词理”的教学流程　　　　教学目标：　　　　1.反复诵读理解词义关键句子的表面意思和深刻底蕴　　　　2.体会分析词人内心的真情实感　　　　3.感受词人乐观旷达的情怀美学会善于在逆境中调整自己的心态　　　　教学过程：　　　　一.体会词情：情景渲染导入新课　　　　中秋节是人们团团圆圆的日子特别是晚上一家人在院子聊天喝茶赏月其乐融融此时此刻的苏轼却独自一人坐在院子里喝酒自己和弟弟因反对变法都被贬天各一方政途的失意和亲人的分离让他整夜无眠面对圆月他不无抑郁惆怅之感但是他没

4、有陷在消极悲观的情绪中他以超然达观的思想排除忧患清晨趁着酒兴写下了这首富含人生哲理的词《水调歌头》：教师朗诵词　　　　二.诵读词情：抑扬顿挫体会感情　　　　1.每句语义变化情感转接时需要停顿句号处要有大的停顿　　　　明月/几时/有?把酒/问/青天不知/天上/宫阙、今夕/是/何年?我欲/乘风/归去又恐/琼楼/玉宇高处/不胜/寒起舞/弄/清影何似/在/人间?转/朱阁低/绮户照/无眠不应/有恨、何事/长向/别时/圆?人有/悲欢/离合月有/阴晴/圆缺此事/古难全但愿/人/长久千里/共/蝉娟　　　　2.扣住词的字词逐句

5、梳理出词人情感的变化　　　　作者遥望天空十分的羡慕渴望自由超脱但又怕高处不胜寒其实人间一样可以起舞弄清影的又自我找到了安慰　　　　作者因与弟相距千里不能团聚而悲但又安慰自己说：人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全于是又转为豁达开朗　　　　那么词人的情感过程就是：苦闷——矛盾——豁达——祝愿　　　　三、品味词义：字斟句酌鉴赏语言　　　　1.品词赏句：　　　　上片写中秋赏月因月而引发出对天上仙境的奇想　　　　“明月几时有把酒问青天不知天上宫阙今夕是何年?”苏轼把明月当成朋友相问显示了豪放的性格与不凡的气魄其中蕴涵了

6、词人对明月的赞美和向往之情“不知”二句承前设疑引起读者对人生宇宙的思考将对明月的赞美向往之情推进了一层“我欲乘风归去又恐琼楼玉宇高处不胜寒”这是词人的想象一方面是他对宇宙的好奇另一方面是他对现实生活的不满也许那美好皎洁的月亮才是自己精神的家园然而真要弃绝人世飘然而去词人又有些犹豫了“高处不胜寒”作者的遐想愈来愈飘渺而终不肯弃绝人世“起舞弄清影何似在人间?”与其飞往高寒的月宫还不如留在人世间在月光下起舞最起码还可以与自己清影为伴飞天探月出尘之思最终让位于对人间生活的热爱　　　　下片写对月怀人同时感念人生的离合无

7、常　　　　“转朱阁低绮户照无眠”紧承上片最后两句仍然写月写月光的移动和月下的不眠之人“不应有恨何事长向别时圆?”相形之下更加重了离人的愁苦了无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情同时又含蓄地表示了对不幸离人的同情词人毕竟是旷达的他随即想到月亮也是无辜的便转而为明月开脱：“人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全”既然如此又何必为暂时的离别而忧伤呢?这三句从人到月、从古到今做了高度的概括　　　　2.体会情感变化：　　　　同学们一定会发现这样一个问题那就是苏轼的行文思路：对宇宙的思考——对人生的思考——对亲人的思

8、念——对人们的祝愿词人的心情也是由抑郁惆怅——乐观旷达　　　　四、领悟词理：体悟词人旷达的胸襟　　　　全词设景清丽雄阔如月光下广袤的清寒世界天上、人间来回驰骋的开阔空间将此背景与词人超越一己之喜乐哀愁的豁达胸襟、乐观情调相结合特别是词的最后两句表现了作者处理时间、空间以及人生这样一些重大问题所持的态度充分显示出词人精神境界的丰富博大全词乐观旷达的情怀和深邃的哲理意味在行云流水般的语言和美妙的意境中自