高职双语教学的影响因素及教学策略选择

《高职双语教学的影响因素及教学策略选择》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职双语教学的影响因素及教学策略选择［作者简介］武晓燕（1962-）,女，北京人，浙江金融职业学院国际商务系，教授，研究方向为外国语言学与应用语言学；陈玲敏（1980-）,女，山东泰安人，浙江金融职业学院国际商务系，副教授，研究方向为外国语言学与应用语言学。（浙江杭州310018）［课题项目］本文系2011年浙江省高等教育学会“十二五”高等教育科学研究规划课题“职业教育国际化背景下的高职院校双语教学研究"的研究成果。（课题编号：KT2011262）［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）29-0188-02《

2、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，职业教育是推动经济发展、促进就业的重要途径，要把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济发展需求相适应。浙江经济的飞速发展促使企业加强对外合作和交流，同时对人才的国际化视野也提出了更高的要求。为此，浙江省部分高职院校对部分课程试行了双语教学,目的之一就是为企业提供大批既懂专业又会外语的高技能人才。随着高等教育国际化发展，双语教学在高职院校开展国际合作办学和国际交流中的作用日渐凸显。本文在高职院校双语教学实践的基础上，通过调查问卷、课堂观察、个别访谈等方式

3、深入分析高职院校双语教学成败的影响因素，并提出解决问题的对策，以期帮助高职院校双语教师在教学实施过程中选择一套科学的、合理的、符合高职院校实际情况的、行之有效的高职院校双语教学策略。一、高职双语教学现状调查研究1•研究对象和方法。问卷调查法：对象为114名已经参加学院双语教学试点课程（国际贸易法律法规和国际市场营销）的学生，包括英语专业60名、非英语专业54名；访谈法：面谈2名双语课程教师、3名对双语课程感兴趣的教师及部分双语学纶以考察问卷调查难以涉及的问题；课堂观察法：深入双语教学课堂，了解更多双语教学细节。2•数据收集。问卷调查采取现场作答、现

4、场回收的方式，共发放问卷114份，回收有效问卷114份。数据运用SPSS软件进行统计分析。为保证调查结果的效度，还通过深入访谈和课堂观察的方法进行验证。3•数据分析。问卷分析涉及双语教学课程中的学生、师资、教材、课程及教学评价等方面。一是对双语班学生的分析。虽然双语班学生已经意识到双语教学的重要性，但只有43.86%的学生表示喜欢双语课程，这说明双语课程还有待进一步改善,使大多数学生乐于接受，进而从中受益。学生的英语能力是关系双语教学成败的最根本要素，本文依据韩建侠的研究，把相对客观的CET成绩作为评价学生英语能力的标准。调查显示，双语班学生英语四

5、六级通过率分别为77.19%和15.79%,较高的等级通过率为双语教学的顺利开展提供了良好的语言基础。然而，学生认为基础英语学习的主要收获在词汇量（73.68%）和阅读能力（61.40%）o听说能力的薄弱，尤其是口语能力的欠缺会在一定程度上影响双语教学过程中专业知识的获得和课堂互动。二是双语师资调查。教师是实施双语教学的关键性耍素之一。双语教师不但要具有深厚的专业知识（40.35%）,还要有较强的外语听说读写能力（42.11%）和教育教学设计能力。数据分析表明,68.42%的学生认为本课程任课教师的外语口语水平适合双语教学，59.65%的学牛认为双

6、语师资应该由专业教师和英语教师相配合。三是双语教材调查。两门课程都是以英文原版教材为主（63.16%）,教师自编教材和讲义占15.79%,没有使用中文辅助教材。对选择双语教材，50.4%的学生认为教材应该屮英对照，词汇量适中，难度稍高于他们目前的英语水平，这符合克拉仲的输入假设理论。可见，英文原版教材不能完全适应高职学生的语言水平，一定量的中文辅助材料是必要的。四是双语课堂教学过程调查。数据显示，87.72%的学生认为双语课程中英语使用量超过了50%,达到预期。然而，学生期望有较多机会参与课堂互动（61.40%）,也期望双语课程符合高职院校的特点，

7、课程内容与当地实际相结合，对课程的实用性有较高的要求（73.68%）。五是双语教学评价方式调查。数据表明，只有不到50%的学生有信心采用外文命题、外文答题的考试方式，另外近50%对自己的英文阅读和写作能力没有信心。4•访谈的结果分析。学生的反馈：大部分受访的学生对双语教学持肯定态度，少数学生持否定态度是因为英语水平较低；绝大多数学生承认如果同时有中英文的教材，他们将会选择并更依赖中文教材；全英文教材可以提高英文阅读水平，但会花费大量的课外时间，他们对自己的自主学习能力没有信心；大多数学生认为课堂上与双语教师的外语交流非常少，英语口语水平并没有得到提

8、高。教师的反馈:双语教师普遍反映学生英语水平是制约双语教学的最主要因素。教师认为教材、课件及练习题应该使用全英文，以促使学