[精品]浅论新课程理念下的初中物理教学改革

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1、浅论新课程理念下的初中物理教学改革浅论新课程理念下的初中物理教学改革摘要：论文培养具有丰富知识经验、良好学习习惯、优秀学习品质的学生已经成为学校实施索质教育的重要目标之一。本文围绕初中物理教学改革中新型教育理念的建立、教学方式的改变和学生学习兴趣的培养、学生实践能力的提升、学生创新意识的培养等方面进行了阐述关键词：新课程理念；初屮物理；教学改革随着社会进步和科学技术发展，国家和社会对学校教育提出了新要求。培养具有丰富知识经验、良好学习习惯、优秀学习品质的学生已经成为学校实施索质教育的重要目标之一。作为实施学校素质教育和落实新课程理念的教学工作者，在教学

2、过程中。物理教师耍按照新课程改革耍求，把体现学生学习主体地位，提升学生学习技能作为物理课堂教学的重要目标，积极实施课堂教学改革，努力提高教学效率。在探索实践过程中，我深刻体会到，物理教师耍将教学新理念落到实处，须从以下几个方面人手一、注重新型教育理念的建立初中物理教师要适应新课程改革理念的要求。在教学中就耍转变传统教学理念，建立能够有效培养学生创新精神和创新能力的教育理念,特别是要改变以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准、呆板的应试教育制度，建立面向全体学生、关注学生发展，以学生为本，尊重学生的身心发展规律。全面提高学生素质。促进学生主动、全面和健康发

3、展的全新教学模式。因此，在初中物理教学中，教师耍提倡独立思考，密切注意养学生独立发现问题、提出问题、探索问题的兴趣和获取知识的能力，使学生不断地学习和更新知识，适应社会不断发展的需耍。同时要注意培养学生知识应用的意识，善于把物理知识应用于实际生活当中，鼓励学生和培养学生爱动手、敢动手、敢动脑。教师耍做符合新课程耍求的课程改革的实践者、研究者、推动者。二、改变教学方式，激发探究热情传统的“填鸭式”教学，缺乏对学生学习的兴趣，探究能力以及情感因素的培养，慢慢地让大部分学生丧失信心从而失去学习物理的兴趣和热情。新课程下的初中物理教学中，除了按正常的教学模式传

4、授知识外，更应注重以下儿个方面：1・激发学生学习物理的兴趣。充分利用物理实验的优势，教师除了向学生演示课内的实验，还应演示一些课本上没有的新奇实验，还可以对学牛进行物理学史的教育，以此来提高其进行物理实验的兴趣。2•重创设物理情境。创设一个好的物理情境，让学生的思考可以循着老师设计的方向一步步走向深入，将会给学生有被领入神奇的科学殿堂Z感！这样，学生就会因“惊奇”而产生“探奇”的念头，学习过程自然也就变得积极主动了，教师在讲课时可以先设悬念，引导学生去积极自主思考，让他们主动探索，学生通过自己的探索而获得问题的答案，这样在获得答案吋就会有一种成就感。3

5、•重视培养学生的探究能力。进行探究性实验是培养学生探究能力的一个有效手段,它可以给学生充足的自主权。通过观察一发现一惊奇一探索，以逐步提高探究能力。让学生学会“提出问题”也是培养学生的探究能力的一条途径，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”o还可在LI常教学屮让学生组成探究小组，针对某一问题在小组长带领下认真设计探究方案，并-•起动手自己设计完成实验，做好探究报告，然后小组之间进行交流，互相提出意见。4.注重学科间知识的渗透。物理教学不应单纯立足于物理知识的学习，而要把物理知识与化学、生物、地理等知识相互联系，并可适当进行这方面综合题

6、的训练，以达到培养学生解决学科综合题的能力。5.改进评价方法，从评价模式的单一化转向多元化目前的评价理念是以人为出发点，促进个体的和谐发展，要更多地体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现，更多的关注人的主观能动性,激发人的主题精神。因此，对学生的学习的评价应多元化。三、注重学生实践能力的提升物理学科作为初中阶段学科教学的重要组成部分。它是以实验探究为主要手段进行现象探究的学科。广大物理教师在物理教学实践屮深刻认识到，实验教学是物理学科教学的重要组成部分，物理实验对学生实践能力的形成具有促进作用。学生通过听觉、视觉、感觉等途径。能获得最直接、最准确的信

7、息，形成良好的学习探索气氛。如在讲解“电流”相关知识吋，为了让学生能够对不易感知的电流得到深刻的认识，我采用了小喇叭、灯泡、铅笔芯等实验器材，通过和电池的连接。让学&听喇叭的嚓嚓声。看灯泡发出的光亮，感知铅笔芯的热度，使学生对电流有了丰富、感性的认识，激发了学生学习物理知识的热情。四、注重学生创新意识的培养在素质教育深入实施的今天•培养具有创新精神的学生，已经成为学校教育的共同追求。因此。教师在物理教学中，要培养学生具有强烈的创新意识，拥有敢于打破常规、创新模式的胆识。教师可以通过多种多样课堂教学形式。提出能够让学生从多层次、多角度进行发散型思维的问题

8、，让学生思考、分析，让学生有所发现，有所创造。有所提高。例如在进行液体沸点与压强的关系讨论过程