浅谈重视初中数学阅读教学的策略

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1、浅谈重视初中数学阅读教学的策暁摘要：在评析初中数学试卷时，经常会遇到这样一些现彖，当完整地带领学生读完题目时，教室里会岀现“哦，原来是这样。”“唉，太可惜了啊，这题原來我会的呀。”这说明，初中学生的数学阅读能力存在一定的问题，需要在平时的教学实践中引起重视，从而让学生实现真正意义上的独立自主学习，所以必须在教学屮重视数学阅读。下面结合教学实践来谈一谈如何更好地重视阅读教学。关键词：初中教学；阅读教学；策略一、重视对教材的阅读指导数学课本是学生学习的规范性材料，教材中的很多引例、概念、例题、练习等都是学生数学学习的典范。在教学中

2、，我们可以借助教材引导学生口主阅读，领悟数学的思想方法。例如，在学习三角形全等判定方法“SAS”后，我们可让学生阅读定理的内容：“两边及其夹角対应相等的两个三角形全等”，尝试让学生从这个定理屮寻找关键词，并把它们圈画出来，学生不难找出“夹角”“对应相等”等关键词，但仅仅强调这些，学生只能算是了解了该定理的内容，还谈不上真正掌握和灵活应用这个判定定理，我们可以适当补充内容或适当加以改变，让学生阅读。重视利用教材中的“读一读”等补充材料，这些材料通常可以拓宽学生视野，具有一定的超前性和拓展性。我们可充分利用它们來拓展学生的阅读能力

3、和知识面。例如，九年级上册教材“读一读”中“生活中的判定与推理”，我们在新课结束后可以布置学生认真阅读，而后在下节新课开始前相互交流阅读所得，他们既可以获得知识，同时也培养了良好的阅读习惯，从而更好地激发数学学习的兴趣。二、重视对阅读中的问题积累在学生的课外练习和作业中，我们经常会遇到一些阅读针对性较强的问题，对于这样的问题，我们应该结合学生在解答过程中具体存在的问题,适当穿插一些阅读技巧，从而提高学生的解题能力。例如，a、b、c是厶ABC三边Z长，且满足a2+b2-4b-6a+13=0,求AABC中最长边c的取值范围。这个问

4、题前面部分的解答学生大都能顺利进行，通过配方得到3-3)2+(b-2)2=0,求得沪3,b二2,从而得到答案l

5、为中考中的一类热门题型，这类问题所涉及知识面广，要求高。在平时教学中，如果我们经常能渗透此类问题让学生尝试去解决，在考试中遭遇此类问题时，学生的把握应该更大一些。因为要解决好这类问题，通常要求学生认真仔细地阅读所给材料，读懂材料，在此基础上理解、分析、比较、概括与综合。这类问题能较好地培养学生的阅读能力、自学能力，在解决问题的过程屮，不仅需要扎实的数学基础知识，更需了解解题过程中所用到的数学思想方法。因此，在平时的教学中应该向学生渗透阅读理解型问题。我们知道，数学的阅读理解题型能较好地考查学生的阅读理解能力，试题新鲜活泼，富有

6、时代气息或具有一定的超前性，呈现的形式也是多种多样的。它对促进数学教学改革，强化学生的应用数学意识，优化思维品质，提高数学思维能力，培养他们的数学品质都具有重要作用。而且，教学时，不耍因为文？冗长而产生焦躁、不知所措的恐惧心理，应该细心完整地读完、读懂题意，弄清、弄懂题目中引入的新概念、新定理或新公式，理清题目中的各种关系。（作者单位江苏省漂阳市光华初级屮学）编辑马燕萍