浅谈语文教学的语言(马碧英)

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1、浅谈语文教学的语言苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。””语文课堂教学离不开语言，它是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着课堂教学的效果。教师美的言语本身就是学生的审美对象，它必将对学生产生美的感染，使学生获得审美享受，丰富审美情感，对学生有着“润物细无声”的深远影响。那么，作为一名小学语文教师，又该该如何增强教学语言的艺术呢？我认为应从以下儿方面去把握。一、授课语言要准确规范、简洁精练。教学语言是每个教师开启学生心灵，引导学生打开知识大门的钥匙。要培

2、养学生的语言表达能力，首先，教师在授课的过程中必须使用标准的普通话，千万不要随意使用方言。具有简洁精练、清楚明口的教学语言，这是对语文教师的最起码的要求。教师的授课语言只有规范、准确、思路井然有序，才能轻松自如的讲解课文，发挥语言的作用。二、授课语言要新颖新鲜的东西人们乐意看，语言也是一样。若课堂上老讲别人讲过的话，鹦鹉学舌、人云亦云，怎会提起学生的学习热情呢？只有给学生以“新”的刺激，才能唤起学生的情趣，激起学生学习的兴趣。如教学《送元二使安西》一诗时，我一改以往释词解句的做法，让学生反复诵读后，我要求他们调动已有的知识和表象积累

3、，驰骋想象，用口头作文再现当年王维为挚友元二饯行的情景：古老的渭城座落在渭河南岸，有一条驿道穿城而过，大道的两旁客栈与酒馆一家挨着一家,于是这里便成了由长安西行或口西而来长安的人歇脚的好去处。在一个细雨蒙蒙的早晨，尘土湿润，空气新鲜，柳枝翠绿。诗人在此为好友元二送行，宴席已经进行了很长时间，酿满别情的酒也喝过了几巡,王维还在为元二劝酒：“再干一杯吧！过了阳关就没有老朋友陪你喝酒了。”微醉的元二接过酒一饮而尽，抱拳说了声“保重”便策马而去，王维依依不舍地目送好友渐渐西去。以上这段文字，是学生在原诗的基础上进行的口头创作，是在“新”教学

4、的启发下，发挥了想象和联想的结果。学生学习热情高涨。可见，语言的“新”能点燃学生求知的火苗，酿成学&炽热的学习热情。三、授课语言要充满激情，富丁•感染力。夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流优美的课堂语言犹如春风化雨，让学生如沐春风。从审美的角度看，语文课就是培养学生对生活的丰富感情的课。在现实生活中，由于小学生本身的生活阅历十分有限，其认知水平、审美情趣又受现实环境的影响和制约，因此，要想使这些作品的内容与学生的思想感情产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师良好的语言表达功力。如果声音平板、

5、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲唾，更不用说提起学生学习语文的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情四射，贝熾与学的效果明显不同。例如，我们在西一的租舍明徳小学听刘玲老师的《为中华之崛起而读书》一课时，刘老师主要抓住周恩来心情的句子进行品读，读到"为什么？'周恩来疑惑不解。”这旬时，读出周恩来的不明白、不理解。在与学生分角色朗读周恩来和大伯的话时，更是读岀了周恩来的不明白、不理解的语气。通过教师的语言把学生带进了文木，让学生心动神随、入

6、情入境，真实地体会周恩來后來立志的决心。整节课下来，学生都学得主动积极、兴趣盎然。又如，抓住了文章的重点句“诸生为何读书？有“为明理而读”；“为当官而读”……；周恩来清晰而决定回答“为中华之崛起而读书”刘玲老师再次领学生分角色朗读，通过读，让学生深深体会到周恩来与众不同的远大志向。此吋，教师无需做过多的解释，教学已达到了目的。浅谈语文教学的语言学校:朋普镇小寨明德小学教师：马碧英日期：2011年12月8日