浅谈音乐教师的角色转换

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1、浅谈音乐教师的角色转换一、从单纯的传授式教学向激发式教学转变在强调创新意识和个性发展的今天，教师只会传道授业解惑是不够的，还要学会在教学中利用各种教学资源培养学生的表现能力、创造能力、思维能力和审美能力等。1•激发学生的学习热情。由于有一些学生对音乐课的学习缺乏足够的热情，要想成为一名优秀的音乐教师，首先应该从激发学生的学习兴趣开始。音乐课有其自身的特点，每首歌曲都有其自身的音乐情境，教师应该根据教学的需要，适当创设情境，通过语言描述、图画再现、音响渲染，有时还可以通过让学生表演等形式，使学生都积极参与到教学中来

2、，使学生喜欢音乐课。2•致力于培养学生的自信心。自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心的培养对一个人的成才至关重要，小学音乐课应成为自信心培养的舞台。在音乐课堂中，有很多学生不敢当众唱歌，极其紧张、害怕；还冇一部分学生唱歌时面无表情、声音无力，像在背书；有的其至不喜欢唱歌。针对这些自信心不足的问题，教师应设计不同的培养目标，让学生都能体验成功，增强自信。二、从教学强制者向教学督导者转变1•营造活泼、轻松、愉悦的课堂氛闱。教师应把枯燥的知识转化为跳动的音符，比如教学牛识别音符，教师可以先开展“小猴摘桃

3、了”的游戏，让学生主动扮演小猴子，并结合游戏教音符，学生在愉悦的氛围中就学会了抽象的音符。2•教师的主导地位与学生的主体地位有机结合。教师的主导地位体现在教师能备好课，针对不同层次的学生制定好不同的培养目标，采取不同的游戏形式，探究好游戏规则和注意事项，进而在课堂上组织好、监督好。学生的主体性重点体现在学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让学生成为音乐活动的积极参与者与创造者。以《蜗牛与黄鹏》为例，教师可以让学生根据自己的喜好选择适合自己的角色，可以单独扮演，也可以因队协作，这种样式能让每个学生都参

4、与到教学中来,体现自己的价值，还提高了学生的自信心和合作意识。3•认真研究教材，敢于突破常规，适当加一些新元素。有一位教师认为,现在的学生处于信息高速发展的时代，可以在第一时间通过网络等方式听到最新的流行乐曲，而音乐教材选用的很多歌曲都是优秀甚至经典的，但遗憾的是，今天的咅乐教学很难融入新鲜元素，何况咅乐课并非“主课”，很多学生不重视，认为这门课可上可不上，他建议在新的教材中引入一些流行音乐的元素，提高学生的兴趣。针对这种情况，作为音乐教师的我们，应该在课堂教学中突破常规，在不违背教学宗旨的前提下，适当给音乐课注

5、入新鲜血液，力U■些流行的、对学牛身心发展有益的歌曲，增强课堂的时代性。三、从专业追随者向专业领跑者转变教师应该用研究的态度对待工作，用研究的方式开展工作，科学规划研究内容，扎实有效地开展工作。作为一名教师，我们不能盲目追随别人的脚步，要敢于探索和钻研，开辟一条属于自己的特色教学之路。1•研读教材,提升教师学科技能。研读教材是教师最基本的专业技能，也是最重要的专业技能。教师研究教材的效果直接影响教学的质量，音乐教师应充分利用口身的学科优势，打破教材结构体系重新进行组合，使教材呈现的知识脉络更加清晰，从更合理、更适

6、合学生的角度进行教学。2.研究课堂，提高教师的执教能力。学生是教师教学的主体，教师应开辟自己的专业特色教学方法，研究好课堂，找到教师在教学中的困惑之处，并加以改正，课堂上着力解决学生不会的问题，课后了解学生的学握情况，这样做才能找准教学的着力点，提高课堂教学的质量。总之，咅乐教师应把握好自己的如色，从单纯的传授式教学向激发式教学转变，从教学强制者向教学督导者转变，从专业追随者向专业领跑者转变,争取成为一名优秀的、学生喜爱的音乐教师。本文作者：孙美娇胡国辉工作单位：嫩江县第一小学