浅谈指导古诗文背诵的方法

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1、浅谈指导古诗文背诵的方法浅谈指导古诗文背诵的方法古诗文是现代汉语的根，其优秀作品是中华民族传统文化的精髓所在，积累一定量的古诗文显得尤为重耍。学好古诗文，关键是背诵，语文《课程标准》也对背诵作了量的规定。那么，怎样有效地指导学生通过背诵和默写来积累古诗文，成了摆在我们教学中一个值得探讨的话题。为让学生掌握一定的背诵方法，我在教学屮不断摸索古诗文学习和背诵的规律，总结出以下几种方法。一、反复诵读，培养语感。诵读是文言文入门的途径之一。朱自清先生曾说：〃诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教学时先由老师范读,后由学生跟着

2、读，再rti学生练着读，有时还得背诵，除背诵外都可以看着书。〃可见，在诵读教学中，除老师的范读外，学生所要做的就是〃跟着读〃、〃练着读〃、背诵和〃看着书（读）〃。诵读的形式:学生齐读，或分组朗读，或分角色朗读，等大多数学生较熟悉课文内容以后，还可利用学生的〃好胜〃心理，进行朗读比赛。通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，把课文的语句按先后顺序〃录〃在自己的〃记忆带〃上，凭靠声音的直感，如吐字、句屮停顿、语调、语气等，达到口熟的目的，从而激发起学生背诵课文的欲望，为背诵课文打下良好的基础。二、注重首字，疏通文意。有时在背诵时常常背到一

3、个地方又会突然卡住，下句怎么也想不起来，此时如果有人提醒下一句的第一个字，就又能接着背下去。针对此，可用首字提示的方法，即把每句的第一个字写下来，作提醒之用。市于文言文距离我们年代很遥远，其特点是单音词多，用现代汉语翻译则和我们更加贴近，学生在诵读中感知课文并寻找难词难句,通过自己的理解翻译，加深对文中的字词句的意义、用法，对文章的写作思路结构主旨等的理解，注意文章写作逻辑，强化首字记忆，背诵起来自然轻松。三、创设意境，想象记忆。古诗文中有许多意境深远，辞藻优美的诗词曲辞,我们可以用再造想象的方法指导学生背诵，在背诵吋我们要调动学生

4、的主观能动性,激发他们的联想力和想象力，把诗句〃翻译〃成〃图像〃，再储存到大脑里，然后闭着眼睛回忆，把这些〃图像〃再转化为诗句，边想象，边背诵使自己如临其境，既背得快，乂记得牢。如《归去来兮辞》第二段的第一句：〃舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣，问征夫以前路，恨晨光Z熹微〃。借助具体的形象，遥遥的舟儿，飘飘的风儿，匆匆的行人，熹微的晨光，抒发了轻松的乂渴望抵家的心情。这吋原景和情水乳交融，具有优美的意境。在指导学生背诵这旬时，可引导学生把它想象成一幅动态的优美的眩：摇荡着船儿载我轻快地前行，飘动着的风儿吹牵着我的衣襟，匆匆的行人被我问起前

5、行的路，微微发亮的晨光缘何依然如I口！在这样的想象过程中，学生便进入了诗画的境界，与作者轻松渴望归家的情怀共鸣。这样在想象中背诵，既有效地提高了背诵效果，乂陶冶了学生的情操。四、观察句式，辅助记忆。文言文中有不少整齐的句子，它们结构相同或相近，用词大同小异（比如对偶句、排比句等），这些句了给人节奏鲜明、铿锵有力、一气贯通的感觉，我们可以利用它们在语咅、节奏上的优势，专门来记忆它们，记忆的效果要比和其他的内容混在一起好得多。如《阿房宫赋》第三段中的〃使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参

6、差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土Z城郭；管弦呕哑，多于市人Z言语〃，这儿句同为〃……，多于……句式，明确特点，就很容易背诵。对某些具有〃重章叠唱〃特点的课文，我们在背诵时可以求同存异，即在背诵第一节后，找出其余各节与第一节不同的字句并记熟它们就可以了。例如《采薇》前三节，第二三节只有一少部分文字与第一节不同，因此，背熟第一节后，第二三节只要记住不同的文字就可以了。五、化整为零，各个击破。这种方法适用于篇幅较长的文言文，即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背，最好是按照文屮的标点符号来确定背诵的内容。背出一部分再背下一部

7、分，然后再把前面的内容连起来背诵,以此类推，一篇长文章就很容易背会。这样，每次背的内容少了，速度加快了，学生就会有〃成就感〃，这比背诵全文、全段要容易的多。当然，最后一定要把儿个部分连起來背熟。