浅谈学生数学活动经验的获得

《浅谈学生数学活动经验的获得》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈学生数学活动经验的获得新课标指出，学生的数学活动经验是数学教学的重要目标，是提高学生数学素养的重要标志，是学生不断经历、体验各种教学活动过程的结果。在这两年的教学实践中，我也在一直尝试着去帮助学生获得和积累数学活动经验，下面我就结合自己的实际教学活动，谈一下自己对“如何帮助学生获得数学活动经验”的一些经验和反思。一、重视课堂教学，培养学生动手实践的能力活动是经验的源泉，不亲历实践活动就根本谈不上经验。课堂实践活动是学生运用学具按照学习内容和教师要求进行的实际活动，它有助于学生理解和掌握所学知识。对于孩子们来讲，动手做始终是他们最欢迎的学习形式，只有学生动手操作、体验积累的

2、数学经验，才能最终沉淀到他们的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生,受用一生。如在“角的初步认识”这一课时，在认识了角的特征以后我就设计了下列的动手活动：1.我拿出课前准备好的纸盒、三角板等，让学生观察它们哪里有角，并描述是什么样的角？2.让学生观察你的身边哪些物体有角，是什么样的角？3.让学生在练习本上画一画你看到的角。通过这一系列的动手实践活动，学生对角有了进一步的认识和理解。又如在教学二年级“统计”时我设计了这样的教学过程：1•老师在课堂上做一次问卷调查，提问同学们喜欢什么体育活动，并在黑板上记录数据。2.发现并提出问题：这么多组的数据，我们怎样才能比较清楚地知道

3、全班同学各自喜欢什么活动呢3•小组合作，收集整理数据，制成统计图表。4•展示自己的统计表。这样的设计，对学生来说，是一个生活化并且充满挑战和乐趣的过程。学生不仅体验了活动过程，学会了与同伴合作交流，更重要的是学会了从数学角度解决实际问题。他们在真正经历“数学化”的过程中积累了数学活动经验。二、积累生活经验，服务数学教学生活中的数学经验，就是生活中的与数.形.位置、大小有关的经验。如在学习“镜面图像”时我就让学生们回忆自己在家里照镜子的情景，想一想镜子里的图像和真实的你有什么关系？我在课下的时候还专门找了一面镜子让有兴趣的同学去亲身体验一下，然后描述镜子里的你和真实的你有哪些不

4、同？又如在学习“千克和克”时，我在教学时注意提取学生的生活经验，请学生用生活中经历的一些事情，描述一下千克和克有多重，学生们纷纷举手发言，有的说：“我们吃的雪糕有80克，“我的体重是30千克”，“一头牛有200千克"……学生在日常生活中接触千克和克的经验构成了其进一步学习新知识的数学现实。三.创设与现实生活情境贴近的教学情境“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一。创设与现实生活情境贴近的教学情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和想象能力。女卩：在教学“认识人民币”这一课时前，我认为人民币的认识离不开现实的换钱、购物活动。于是这

5、节课上我多处创设了换钱、购物情境，让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币。女口“小红要买一个1元钱的卷笔刀，可她手里都是角币，有几个1角的、几个2角的、还有几个5角的，她该怎样付钱呢？谁能帮帮她？学生根据已有的生活经验，有的说付2个5角，还有的付10个一角，也有说付5个2角等等。又如根据购物要求“只购两种商品，使结果是整元数，应购哪两种？有几种购法？”在开放的生动的现实情境运用中，学生将生活经验转化为数学经验，并发展了思维。四、经历具体实践，升华数学活动经验数学源于生活、扎根于生活，我们学习数学的目的是让数学服务于生活，所以我们不仅要教会学生数学知识，还要让他们在生活中去运

6、用它。在实际生活的运用中，在课堂上学习的数学知识才能得到更好的巩固，真正成为自己的东西。如“钟表的初步认识”学完以后，可以让学生回家自己看时间、认时间；“人民币的认识”的学习要让学生在实际生活中切身去体验购物的过程；数的四则运算在生活中更是处处都可能用到。在这些具体的生活实践中，学生在课本中，在课堂上学到的知识就会逐步的得到巩固、提高和升华。总之，学生数学活动经验的培养是一个系统的工程，需要老师和学生共同的努力，是一个循序渐进的过程，需要学生在数学知识和生活实践等方面不断积累，也是一个运用和升华的过程，需要学生举一反三，学以致用。作为一名年轻教师，以上只是我任教几年来对于学生

7、数学活动经验的一些粗浅认识，在以后的教学道路上，我将继续探索和实践。