浅谈物理实验教学中的创新教育

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1、浅谈物理实验教学中的创新教育江泽民总书记捉出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠教育。”当今世界各国的竞争主要是人才的竞争，而人才的竞争,关键是创新人才的竞争。创新人才的培养，是教育改革和发展的主攻方向。实施创新教育的主渠道是学科教学，而不同学科都有不同的学科知识体系和特点，创新教育应结合进行。物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会纶活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对彖，具有科学性、实用性、趣味性等特点。根据这些特点,在物理实验教学中，如何进行创新教育呢？我从以下儿个方而进行了尝试。一、转变教学

2、观念，树立创新教育的实验教学指导思想物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和寧握己有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，同时，也是完成“提高国民素质”这一教育任务不可缺少的组成部分。因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。在实验教学中，耍求教师从学生的实际能力入手，备教材，备教法，备学牛。在教学过程中，使学生的思维一直处于积极探求状态。二、利用物理趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲兴趣是最好的老师。如果教师能充分结合教学内容，从课时教学目的出发，设置和安排一些生动、形象

3、、有趣的实验来引入课题，以激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究，随着教师不断引导，学生的疑问也随之消失。整个教学过程中使学生处于一种愤烘的状态，在轻松愉快的情境中掌握知识。三、优化演示实验，培养学生的观察能力演示实验具有鲜明、生动和真实性，是激发学生学习兴趣、培养学生的观察能力的重要手段。优化演示实验，培养学生装的观察能力和实验技能，是创新教冇的一项重要内容。在教学中，我的做法是：(1)认真何做好每一个演示实验，挖掘实验素材，创设问题情境，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发于生的学习兴趣。如：在“浇不灭的蜡烛”实验中，浇不灭蜡烛的原因是什么？质疑之示，引导学生讨论

4、。争辩屮极人地活化了学生的发散思维。由争论而得到的结论学生难以忘却，原因可能是：那个地方没有蜡烛，而是蜡烛的像。(2)尽可能将一些演示实验改为教师指导下的探索性和验证性实验，培养学生认识事物、学握知识的方法。把演示实验改为验证性和探索性实验，在激发学生的创新欲望，培养他们的创新能力等方而所起的作用是演示实验无法取代的。女II：“利用医用注射器演示气体膨胀做功内能减少”。通过实验和讨论，学生弄清了“气体膨胀做功，内能减少，温度降低”问题。有了这样的经历，学生就敢于提出更多的问题，表达口己的观点，这是培养创造性思维的良好开端。（3）改进演示实验，培养学牛的创新能力为了培养学牛的创新能

5、力，在演示实验方面，我们开展了对课本实验装證的改进活动。“研究浮力产生原因”的实验：用一只可乐瓶和一个乒乓球。用一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径）把一只乒乓球放入瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，这是因为水对乒乓球只有向下的压力；用手堵住瓶的卜•部流水处，可观察到乒乓球浮起，这是因为水对乒乓球向上的压力大于向F的压力。（4）创造条件，培养学生的实验能力。7牛对物理实验很感兴趣，尤其喜欢亲自动手实验，根据学牛这一特点，我们把易操作的演示实验改为边讲边实验，且对每一个实验五环节，每一个细小的动作，部必须规范操作，从严

6、要求，真正达到实验的口的，让学牛掌握做实验的要领和技能，达到操作规范、准确，培养学生严谨的科学素质。如：“用天平称量物体质量”，先对天平进行调节，然后再称量物休质量，左盘屮放入被测物体，右盘中放祛码，若加上最小的祛码犬平还不平衡，应移动游码肓到天平平衡。若物体和祛码颠倒过来了，则被物体的质址等于祛码的质量减去游码所对的刻度。实验完毕应先将祛码取F,然后再取物体。取物体时要按市大到小的顺序,加减祛码和移动游码时要用锻了。通过这样的实践，不仅巩固和深化了所学的物理知识，I仏几有利于培养学生探究精神和分析、解决问题的能力，也提高了学生的素质。四、加强学生实验，培养学生的实验技能物理实验

7、教学中，更能形成学生实验技能的还是学生实验。加强学生实验，培养学生的动手操作能力，是培养创新能力的重耍途径，为此，我首先布置实验预习题，让学生在预习时明确实验冃的，步骤和操作，做到有的放矢。其次严肃实验纪律，在实验前强调操作的关键和注意事项，引导学生规范操作仔细观察，积极思考，在实验中掌握和巩固所学知识。如：练习使用滑动变阻器的实验中，不仅耍求接线采用一上一下的方法，而n要求滑片置于最大电阻处。通过这样的实验使学生理解并学握了改变电阻线长度来改变电阻的知识。把感性认识上升到理性认