浅谈学生作文兴趣的培养（教师论文)

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1、浅谈学生作文兴趣的培养——横峰县司铺乡刘家小学杨云仙在语文教学中，作文一直被称之“头号老大难”，一提到作文，学生就感到头痛，老师也最感软手。但作文又是语文教学中的重点，是学生未来从事各项工作必备的素质和本领。那么，如何提高学生的作文水平呢？其中最重要的一点是要培养学生的作文兴趣。一、在观察中激趣生活是写作的源泉，写作素材来源于生活。然而，不少学生却忽视生活，对周围的人和事视而不见。因此，提起习作总觉无话可说，无事可写。其实不然，只要当心观察，我们的生活是丰富多彩的。我这样鼓励学&：看吧！祖国的山河无比美妙，那

2、宽阔的天空，那无边的大海，多么令人神往；那自rti飞翔的小鸟，那几颗彩色的石子……多美的感受啊！同学们，认真去观察吧，智慧的大门永远向你们敞开着，很多的写作素材，不都是我们认真观察，认真感受而来的吗？为了培养学生在观察中不断地积累素材，培养他们写日记的习惯。我经常对他们说：“当你们长大了，翻开你们现在的FI记看看，就可看到你的成长历程，它将给你带来无限的快乐。”每逢特殊日子，我都要组织学生观察，让他们把观察到的东西不拘形式地随意写下来。譬如，组织学生去烈士陵园扫墓，让学生随时做好笔记，无论是春游还是登山，都要

3、求学生记上笔记…•…总之，不让学生放过一次值得可记的事，我不断地鼓励学半自己去发现新问题，提出新见解，让学牛•随时发现可写的东西，去独立自主创新。二、注重口头表达“嘴上功夫”即口头表达能力。口头表达很重要，是习作的基础,对提高写作水平有举足轻重的作用。一个语言表达能力差，凡事不敢说岀来的人，他绝不会成为真正的作家。口头表达应贯穿于习作之中。因此，我经常给学生创造说的机会。有时我让学生自言自语自悟；有吋组织学生朗诵和讲故事比赛，无论优差生都参加；有时鼓励学生上台演讲，不分体裁内容，随感随想，不论篇幅长短，表达不

4、拘一格，变习作压力为动力，去发现，去创新，大胆地说。变学生厌说、怕说为愿说、善说，长久坚持，习作兴趣大增，从而推动习作水平的提高。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”为培养学生课外阅读兴趣，提高习作水平。我在班上设了“图书角”，让学生广为阅览，并要求学生将读书见到的好词、好句、好段抄录下来，一月评比一次，看谁摘抄得多，记得牢，用得活。这样大大激发了学生读书的兴趣，丰富其写作内容，使之开拓视野，向“读书破万卷，下笔如有神”的目标迈进。三、增强习作创新“习作之难，难于上青天”在学生中广泛流传，学生之所以没

5、有形成“乐于习作”，而“苦于习作”，与老师课堂教学息息相关。对此,我有点较深的感触。初为人师时，我一味摹仿老教师的教法，始终把学生放在“听者”的角度，学生学的很被动，我也总是一味的指定习作思路，结果学生只会照搬，没有新意，整节习作课变得死气沉沉。后来，我学了一些新教法，改变了以往的习作教学方法，也有了自己的一点创新。如我在教学生写人物的习作中，尝试了一种自称为“张冠李戴”的教法。基本步骤是：先出示两篇对比性强的例文，让学生讨论人物特点由学生实行人物张冠李戴，最后教师指点总结。这样学生在愉快的气氛中更容易掌握写

6、人的方法。作文课上，为了培养学生的独立意识，我还注重在学生中培养小老师，首先岀示作文题，让学生上讲台指导，如何审题，选林用怎样的写法等。上讲台前先让学生独立思考，经小组讨论推选代表，学生们当评委，老师作最后裁决。逐渐使学生在活跃的课堂后气氛中觉得作文课不是负担，反而成了一种乐趣，爱上了作文课。四、享受成功的喜悦俗话说：聪明的孩子是夸出来的，恰当的表扬有助于提高学生的习作兴趣。如为学生写段鼓励性的评语，就是一股促使学生进步的力量。学生的作文好，有进步，我就精心修改，然后在班上范读。并且让他自己誉写好张贴出来让同

7、学们欣赏。这样来，不仅他的作文积极性越來越高，而且大大调动了大家的作文积极性。对一些作文差的学生，也注重多表扬、鼓励、善于其作文中的优点，即使一段写得好，一个句子写得优美，一个词语用得妥当，都要加以肯定，积极鼓励总比消极刺激强。只要找准了赏识点，就要大肆表扬，作文尽量不要给不及格分数。为了提高学生的作文兴趣，激发他们的写作积极性，我在班上办T“小作家”的专栏，为学生提供了展示自我的平台。每次作文后，都要按5：1选出较好的让学生重抄好张贴出来。同时，每刀举行一次作文比赛，要求人人参加，按5：1给于精神鼓励和物质

8、（文具）鼓励。为了照顾中、下游水平学生有获奖机会。竞赛前，我把全班学生按水平分成3组，上、屮、下水平分开设奖。这样，让每个学生都有享受成功喜悦的机会，以而对作文产生兴趣。总之，我竭尽所能，不失吋机地培养学生的作文兴趣，以提高他们的写作水平。