浅谈小学数学教学中美育因素的挖掘

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1、浅谈小学数学教学中美育因素的挖掘镇泉小学：王国平“减负提质”重在提高教学质量，而提高教学质量除了老师II身要下功夫提高索质、钻研教学外，关键就是怎样激发学生的学习兴趣。如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，他们就有了强烈的求知欲，就会认真钻研,积极思维。学习对他们來说不再是负担,而变得轻松愉快。结合我在数学学科进行了“挖掘美育因素，激发学习兴趣”的探索。下血从四方血谈谈口已的感受。一、营造合作氛围，体验和谐美随着当今社会的发展，人要想在社会上站稳脚跟，就必须学会与人相处，与人合作。教学不仅是有目的的共同活动，而且是一种独特的人际

2、交住方式。在学习屮不但师生要合作，而且生生之间更要懂得如何合作。这样不仅使学生学到了文化知识，更教会他们如何与人相处。例如在平时的课堂教学屮，我多采用的是“四人小组合作——交流”的方法来学习。每当教学中出现有难度或具有争议的问题时，“四人小组”会自然地进行交流讨论、各抒己见，然后小组综合出一个意见。如果各小组的看法不一统一,我就会引导同学们针对这些不同意见继续进行讨论，最后达成共识。就这样，同学们在老师的引导下攻破了一个又一个难点，解决了一个又一个问题。这不仅使他们认知能力得到了培养，还在互相探索屮体验了人与人之间相处的和

3、谐美。像这种合作的氛围不但在课堂上我尽量去给学生营造，在平吋的学习生活中我也特别注意这一点。我将班上的学生按照成绩、表现、性格及男女比例等因素均分成了10个小组，每个小组的实力都相当，取名为“互帮小组”，口号是“互相帮助、互相竞争”，小组成员在平时的学习生活屮逐渐养成了互相帮助的风气。比如互相指导作业，互相解决困难。各小组也展开了竞争，如比比哪个小组的作业质量高，比比哪个小组的课堂发言最活跃。学生就在这帮一帮、比一比屮体会到了集体的温暖，也增强了竞争意识。二、运用现代化手段，体验形象美从审美教育的特征来看，悦耳的声音和美丽

4、的图象最能引起学生直接的美感体验，激发他们学习兴趣。正确恰当地运用现代化教育手段往往起到了化繁为易、化抽象为具体的作用，真正做到节约教学时间，缩短教学流程，省时高效优质。例如在教学《最小公倍数》时，我没有把求最小公倍数的方法硬灌给学生，而是让学生通过先将一个最小公倍数分解质因数,然后进行观察、比较它的质因数构成情况，从而发现规律，并总结出方法。观察、比较这一环节，学生有困难，我运用多媒体制作了教学课件，将最小公倍数的质因数分成两部分（即“公有的质因数”与“独有的质因数”）闪动，并变成不同的颜色，让有困难的学生直观地感受到这

5、两部分，从而发现只要找到两个数公有的质因数与独有的质因数，并将这两部分乘起来,即可求到它们的最小公倍数。还如在教学《学会解决问题》这课时，我将一道发生在生活中的题拍摄成一个充满童真童趣的片段，演员由本班学生和家长担任。一开课我将这道发生在生活屮的题生动形象地展示在学生面前，激起了他们的学习兴趣和急于解决这个问题的积极性、主动性，着实让学生体验到数学的形象美。三、创设主体活动，体验探索美学生是教学实践的主体。如何调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位，使学生在愉悦的气氛中获取知识，关键在于起主导作用的每一位教师。因此，在学

6、习过程中，教师要创设各种有效的活动，让学生自学置疑、自究释疑、自主实践、自觉感受知识的产生和发展，进而让学生既了解了数学的逻辑美，又体验到自学的探索美。在数学教学中，我或采用“自学指导法”；或采用“置疑问难法”；或采用“探究发现法m或采用“尝试成功法”；或采用“讨论交流法”，力求让学生真正成为学习的主人。如在教学《最大公约数》时，“公约数”，“最大公约数”的概念不是由老师教给学生，而是让他们自己通过观察、理解，并用自己的语言去归纳。当他们发现自己归纳的概念居然和书上相差无几时，那种成功的愉悦是无法用语言来描述的。数学与语文

7、的最大不同就在于它更能体现运用已知知识去探索求未知世界。比如我在教学《梯形面积的计算》时，由于学生在前面已经学会推导的方法得出平行四边形和三角形面积的计算公式，因此在教学这一课时，我给学生发挥的窖就更大。整个梯形面积的计算公式全是由学生通过小组合作与交流，运用已掌握的知识与方法逐步推导出来，让学生真切体会到知识是这样产生的。另外在一些新授课教学中，例题我也放手让学生用新知识去尝试性的完成，再和书上的例题相比较，充分发挥了学生的主体作用。平时教学中的教具，我也让学生们去动手制作，让学生主动参与到教学的每一个环节，挖掘他们的潜

8、力，使他们在学习数学的过程中真切地体验到探索美。四、密切联系生活，体验实用美数学在人们眼中是一门挺抽象的学科。的确，它有抽象的一血，但也有与生活密切相关的一面。特别是小学数学屮，有许多知识都是与生活密切相关的。我们教师要善于去捕捉它的实用性，并将其融入教学法中，激发学生的学习兴趣。如在教学《三角形的面积