浅谈提高幼儿数学活动有效性策略

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1、浅谈提高幼儿数学活动有效性策暁摘要：《幼儿园教育指导纲要》颁布实施后，强调幼儿园教育的生活性，根据幼儿的年龄特征和学习特点，从激发幼儿学习兴趣入手，引导幼儿联系生活实际，主动建构数学知识，这样才能有效地进行数学学习。因此，我结合口常工作的实践，对〃如何提高幼儿数学活动的有效性〃进行了如下探究。关键词：数学动手操作生活化游戏化中图分类号：G613.4文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)12-0461-01数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，生活中处处存在着数学，是日常生活的重要组成部分。而幼儿阶段是人成长过程中认知发展的关键

2、时期，在这一时期建立和形成数的概念，不仅能促进幼儿数理逻辑思维的发展，对其他领域的学习和发展产生积极地影响，还能提高幼儿运用数学方法解决生活和游戏问题的能力。传统的数学教育一直是以单纯传授知识为主，脱离幼儿生活实际，导致幼儿对数学学习缺乏兴趣。《纲要》颁布实施后，强调幼儿园教育的生活性，根据幼儿的年龄特征和学习特点,从激发幼儿学习兴趣入手，引导幼儿联系生活实际，主动建构数学知识，这样就会提高幼儿数学活动的有效性。1.动手操作培养学习数学的兴趣兴趣是幼儿学习的内在动力，当幼儿対某一活动发生强烈的兴趣时,就会积极主动参与，而幼儿兴趣来源于幼儿动手操作、

3、亲身体验。因此，我们要创设环境开展操作活动，提供时间和机会让幼儿动手、动脑，培养幼儿学习兴趣。如犬班数学活动《有趣的分类》中，我为幼儿提供了各种色彩、各种形状、大小不一的图形和分类板。这些色彩鲜明、形象具体的图形引起幼儿强烈的操作兴趣，同时，由于这些图形具有可操作性的特点，促进了幼儿思维的灵活性，所以能使幼儿在主动参与的过程中，积极发现和探索各种操作方法，有利于提高幼儿思维的分析能力。在幼儿已掌握•泄的方法后，教师可以运用层层递进的方法让幼儿知道进行了第一次分类后，还可以进行第二次、笫三次分类，培养了幼儿思维的深刻性、独创性。2•开展〃生活化数学活

4、动〃，积累数学经验《指南》指出：〃在生活情境中促进数学认知能力的发展。〃生活中处处有数学，在幼儿园的•日活动中都隐藏着数学教育的内容和情境，利用好这些生活情境，可以帮助幼儿自然习得数学知识。如入园接待时，让先入园的幼儿数一数来了几个小朋友，男朋友有几个，女朋友有几个；早操时引导幼儿数一数共有几对，自己是站在第几对；点心时请幼儿分餐具，数一数餐具和小朋友一样多吗？汤勺和碗一样多吗？还差几个？在收拾整理玩具时，引导幼儿按形状、颜色、类别分类等等，孩子们在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣，又形成了初步的数概念。3

5、•将数学活动游戏化，激发学习灵感新《纲要》指出：〃能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。〃游戏是幼儿最喜爱的活动，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能使幼儿主动学习数学知识，获得有益的经验。如小班数学活动《按物体的大小分类》，我组织幼儿玩〃分果果〃的游戏，讣幼儿观察水果大小的区别，玩游戏时教师讲解游戏的内容和玩法，请幼儿分果果给猴子吃，大猴子吃大果果、中猴子吃中果果、小猴子吃小果果，很快幼儿就学会了按物体大小这一特征进行分类。对幼儿來说，学习数学就是在玩游戏，如在角色游戏〃贝贝超市〃中，让幼儿给物品标价、按〃数〃购

6、物；在〃银行〃游戏中，幼儿有次序的排着队，撼着密码，取回白己想耍的数额钱款；在〃餐馆〃游戏中，幼儿通过点菜：一碗面、二根油条、三个包磁、四条角等学习量数、数数和序数等数学知识。4•解决生活中的数学问题，提升数学索养数学来源于生活，也应用于生活。教师和家长要有冃的、有计划的组织幼儿参与具有生活实际背景的数学实践活动，通过运用所学的数学知识来解决日常生活中简单的实际问题。如我在教幼儿《认识时钟》时，平时有意识让幼儿感知在园时间：上午&00来园、9：00做操、11：00是爸爸妈妈來接宝宝的时间；下午2：00來园、5：00是爸爸妈妈來接宝宝的时间。在幼儿回

7、家后，要求他们将父母上下班的时间记下来，通过这些方式使幼儿感知时钟与生活密不可分，因而对时钟产生浓厚兴趣。并指导幼儿为自己设计合理的作息时间表，按作息时间表起床，吃饭，上学、睡觉等，养成良好生活习惯。又如中秋节请孩子分月饼，先让孩子数数家中共有几个人，每人吃一块月饼，一共需要几块月饼……促使幼儿能够主动联系生活实际，在实际背景中应用数学，主动运用数学的思想方法解决问题。5.结语《指南》中指出：〃幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。〃因此

8、要让幼儿在生活化和游戏化中学习数学知识，并且有意识的引导幼儿运用所学的数学知识解决生活和游戏中的问题，这样能够激发和保持幼