浅谈情境教学在小学数学教学中的运用

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1、浅谈情境教学在小学数学教学中的运用数学是小学阶段的必修课之一，由于数学知识比较实用，在教学中教师要给予数学教学充分的重视。同时，数学又是一门抽象的知识，教师一定要根据小学生的特点，利用具体的情境做好数学教学工作。下面，笔者谈谈如何运用情境教学法做好小学数学教学工作。1＞创设生活情境，培养学生解决问题的能力数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此,教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣和探究欲望。

2、如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西［玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、铠甲勇士、喜洋洋……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。生1:把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。我抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪……生乙我们组整理图

3、片有：奥特曼、铠甲勇士、喜洋洋生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望,放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力、解决问题能力。2、创设游戏与故事情境，激发学生的学习兴趣“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪咼昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动

4、情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。女口：教学《掷一掷》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。我手上拿的纸盒里装着标有数学1>2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，可以摸到几号球呢？师：想一想，我们能事先确定摸到几号球吗？生不能，1号到6号都有可能被摸到。生2：6个球被摸

5、到机会是一样的。师：如果想摸到的球肯定是6号，那么我们可以怎么办？生多放几个6号球。生2：不行，要全部放6号球。师：为什么？生：因为每个球都有可能被摸到，只要有一个球不是6号，就有可能摸到这个球，如果全部是6号，随便你怎样摸，摸岀的球肯定是6号。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。教学过程中我充分激发了学生学习兴趣，让学生在玩中学习，又不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑,获取知识，提咼了学习数学的能力

6、。没有一个孩子不喜欢听故事的。在教学《分数基本性质》时，我先给学生讲述唐僧分饼的故事「'三块同样大小的饼，每人只能吃一块饼的3/4或6/8或9/12,贪吃的猪八戒，争着说我要吃9/12,孙悟空说，我吃6/8,沙僧就只好拿3/4的了。同学们，你们说，猪八戒、孙悟空、沙僧三个谁吃到的饼最多？”引导学生思考，争议3/4、6/8、9/12这三个分数哪个最大，调动了学生学习积极性，激发了学习兴趣。3、创设问题情境，培养学生的合作探究能力一个好的问题，就如同投在学生脑海中的一颗石子，能激起学生思考的波浪，教师在教学中应该善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，激发学生学习兴趣和求知

7、的欲望，进而随着老师设置的疑点，不断地探索下去，自己找出答案来。这符合“学习始于问题”这一正确的观点。我在上《能被3整除的数的特征》时让学生算算1542能不能被3整除。再出示5124、2541、1245说一说它们有什么变化。看看它们还能不能被3整除。各个数字所在的位置变了，还能被3整除，看来这里面有奥秘，有什么奥秘呢？今天我们就来研究一下能被3整除的数有什么特征。我在提出了问题后出示许多数，让学生以小组为单位用小棒摆一摆每个数都要用几根小棒，能不能被3整除，从而小组共同合作探究能被3整除数的特征。4、创设实践情境，培养学生的应用意识动手实践是学生学习