浅谈多媒体在中等职业教育中的应用

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1、浅谈多媒体在中等职业教育中的应用【摘要】作为一种较为常见的现代化教学手段，多媒体教学在中等职业教育中的应用相当广泛；本文分析了多银体教学的优点以及其在教学中存在的一些问题，并对此提出了一些改进措施和对策。【关键词】多媒体教学职业学校【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号11006-5962(2013)03(b)-0127-01全口制中等职业学校学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学历者，是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。上世纪五十年代至九十年代初期，中等职业教育的对象是初中阶段学习成绩

2、出类拔萃的学生，而现在的中等职业学校的学生和以往相比，发生了较大的变化。上世纪五十年代至九十年代初期，中等职业教育的对象是初中阶段学习成绩出类拔萃的学生，而现在的中等职业学校的学生，是初中学习成绩较无的学生。针对这种巨大变化，我们必须要调整心态，适应学生的这种变化，研究如何教好管好他们，培养其成为有用之才。在传统的课堂教学中，薄薄的教科书就是学生的唯一世界，黑板加粉笔主宰了一切，枯燥的文字讲解，有限的挂图演示，受“教师一课本”这种单一传递结构的限制，学生所获得的信息量只能处于较低的水平。空洞的说教，乏力的语言，学生的体验是浅层次的，感悟是不深刻的。如今，随着计算机

3、应用技术水平的飞速发展和普及，计算机在教学活动中的应用越来越普遍，许多课程都在很大程度上使用多媒体技术以取代传统的教学模式。多媒体教学手段改变了学生过去学习的认知模式，通过学生认知模式的改变，在一定程度上提高了学生学习的认知水平，提高了学生学习和运用知识的能力，在多媒体技术强大的支持下，广袤的世界成了学生多彩的书本，大量的信息可以通过声情并茂的图片、声音和动画等手段呈现，教学内容一起无穷的张力，让学牛享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪，情感、态度、价值观伴随知识得以同生、共长。因此，针对中等职业学校学生的实际情况，在教学活动过程中采用多媒体辅助教学手段

4、，有利于全面提高学生的认知水平和较快地掌握知识。1中等职业教育中应普及多媒体技术经研究表明，屮等职业教育学生学习特点表现为“十差J学习基础差、学习方法差、学习习惯差、学习态度差（厌学）、学习兴趣差、学习自主性差、学习自信心差、学习意志力差、学习氛围差、学习效果差。而学生对影响自身学习效果的主要原因也基本归咎于：1•学习兴趣；2•主观努力；3•教师教法；4•学习基础；5•同学帮助；6•学习方法。基于以上几点，我们可以利用多媒体技术把各种抽象的知识以生动形象的方式向学生展示，避免了课堂上对学生单向的知识灌输的弊端，提高了学习效率，学生可以生动形象地感知教材中要求学习和

5、掌握的知识。2多媒体教学能提高学生整体的认知水平中等职业教育中，有些专业的知识体系庞杂，在传统教法中。习惯上先学理论知识，再进行专业技能训练。学生对专业理论知识的学习，由于缺乏对专业的感性认识，对抽象的专业知识只能“死记硬背”、“似懂非懂”,因此学生的学习更谈不上“得到启发”、“深入理解”To当教师把实践操作过程在课室黑板进行板书教学时，学生更觉得“缺乏思路”、“摸不着头脑”、“枯燥乏味”。会导致学生产生恐学、厌学情绪，即使学生死记硬背,也是短时记忆，并不能真止理解所学的知识，一旦考试结束，学生很快就忘记了所学知识，在课堂上采用多媒体教学，可以快速高效的帮助学生构

6、建知识体系且理论联系实际，有利于学生对知识形成长时记忆，其次，中职各个专业都有若干专业课程，若是沿用传统的教学模式，简单地对各门学科课程进行教学，则各学科教学必将按各自的学科体系实施，各学科之间必定难以有机衔接，教材之间的内在联系难以协调，利用多媒体技术，在同一个平台，可以把互有联系的学科整合起来，提高学生整体的认知水平。3应用多媒体教学可以提高教学效率在课堂上，以老师为主导，利用多媒体技术可以进行不同知识和不同学科的交叉，丰富和增大了课堂教学信息量，可及时获取、充实和更新课堂授课内容，提高单位时间内的教学进度，实现了多种教学信息的有效整合和利用。通过大量的图像、

7、视频及动画，使教学过程屮的一些抽象、静止、局限的知识变得直观、形象、动态和全面。有效改善学生的认知环境。课堂教学中，对某一重点、难点或课堂反馈上来的问题，可反复点击图片或点击寻找图文并茂的相关内容，进行多次演示和比较，有利于学生的观察和思考，有利于师生共同分析和总结。有些课件学生可以带回宿舍复习。多媒体技术的引入，可以节省大量板书和悬挂挂图的时间，从而在有限的时间内增加了教学的信息量，扩展了教学内容，有利于讲清重点、突破难点，冇利于师生的互动；为加强学生的理解和记忆、提高学习效率，提供时间上的保证。同时，教师也应注意不能过度依赖多媒体教学，以免成为填鸭式的满堂灌。

8、保证多媒体