浅谈故事教学的有效策略

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1、浅谈故事教学的有效策暁摘耍：故事是一个蕴藏着丰富教育资源的宝藏,教师只有深层研究教材，灵活运用多种手段，敢于向传统教学模式挑战，并充分调动起幼儿学习的主动性、积极性，才能使故事教学发挥其最大的潜能，更大程度地促进幼儿多方面的发展。关键词：故事教学；有效性；活动设计中图分类号：G612文献标志码：B?摇文章编号：1674-9324(2013)19-0280-02有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“冇效”，主要是指通过教师在•段时间的教学后，幼儿所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内

2、容或教得认不认真，而是指幼儿有没有学到什么或幼儿学得好不好。如果幼儿不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果幼儿学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，幼儿有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教师在确定故事教学内容、选择操作材料、设计教学程序、运用教学指导策略时,一定要根据教材及幼儿的学习特点紧紧围绕活动的目标进行，并需要思考、明确以下问题：我确定这一主题的目的是什么？我所选择的材料是否是达到完成冃标的最佳材料？有没有更适宜、更简便的其他材料？我所设计的教学程序是否体现了循序渐进的原则，是否符合幼儿的

3、认知特点？每一个环节是不是有必然的联系?整体时间的安排是否合适?核心环节的感知与质疑、探索与发现等时间是否足够？冇没有给幼儿相互交流和讨论的机会与时间？我运用的指导策略是否适当、有效？幼儿学习的兴趣、积极性是否得以激发？教师的引导、点拨是否恰到好处？是否能引发幼儿作深层的思索与探究？是否适时提升幼儿的学习策略与学习经验，并在同伴中分享与交流？教7的每一个环节都应半从教学的冃标与需要出发，从幼儿的需要出发，不能为创设情境而创设，因为任何情境都不能游离于教学之外。教学的有效性离不开目的、选材、活动设计、组织等。首先，适宜的选材内容是教学有效性的前提条件。

4、其次，目的是教学有效性的基础。再其次，清晰的教学活动设计是教学有效性的保障。最后，活动的组织是教学有效性的保障。本人就大班故申《要是我给老鼠吃饼干》一文浅谈其冇效教学策略：一、日标的制订有效教学目标是判断教学是否有效的直接依据。目标的主题是幼儿，从幼儿角度出发，目标是大部分幼儿最近发展区的需要，是可以达到的。《要是我给老鼠吃饼干》H的是：理解老鼠吃饼干后发生的一系列情节，感受作詁联想、推进、循坏、往复的风格；了解事物之间的相互联系，并能大胆地表达。结合幼儿的生活经验确定了活动的目标，从而紧紧围绕活动目标进行教学，让教学的每一个环节都从教学的目标出发，

5、从幼儿的需要出发，所以这是一个有效的故事教学目标。二、选材内容有效选择一个教学活动要达到以下要求：①学习任务与现实问题有关，述要考虑到个人兴趣。②任务难度足以引起兴趣，但又不令人生畏，而且这种挑战性是比较持久的（学习任务是富冇挑战性的）。③学习任务是综合性的，需要把不同学科的知识整合起来解决问题。一般我们都会认为，只要是优秀的故事作品，就可以成为教学内容，其实却不然。如果故事作品与幼儿的生活经验不相符，脱离了他们的认知范围，那么就很难与幼儿产生共鸣，为幼儿所接受。相反，如果作品与幼儿的生活经验相近，为幼儿所熟悉，那么它肯定会受到幼儿的认同。《要是我给

6、老鼠吃饼干》的内容考虑到了幼儿的已有经验，一系列的联想、推进、循环、往复为幼儿所接受，则选材内容有效。三、活动设计有效正规的教学活动一般来说都是有组织、有计划地进行预设活动，教师的活动设计直接影响到教学活动的技能。传统的故事教学模式已根深蒂固地存在于教师的脑海中。教师们一般都沿用着“教师讲故事，幼儿听故事,教师讲完后再提几个认为重要的问题，帮助幼儿理解故事，最后再一起复述故事”的统一模式。这样长期的一成不变故事教学模式，容易使许多原本生动的故事变得枯燥乏味，使幼儿对故事活动少了些期待，多了份习惯。《要是我给老鼠吃饼干》屮教师大胆创新，积极尝试用转盘的

7、方式，引导幼儿顺着圆圈讲述故事，引导幼儿理解故事循环、往复的风格并进行表述,让幼儿富于幻想，在情境中天马行空，任意想象，没有束缚幼儿幻想的翅膀，把活动的主动权真正地交与幼儿。新的教育理论更强调了幼儿在活动中的主体地位，一切活动的开展都应该以幼儿自身的兴趣和需要为出发点。而好奇、好动、好游戏是幼儿最典型的特征，教师在活动设计中也应考虑到幼儿这方面的需要，把游戏的元素渗透进故申教学中，让幼儿在游戏屮得到现实生活屮得不到的情感、幻想和愿望的满足，则其活动设计是有效的。四、组织有效随着计算机的飞速发展，以计算机为中心的“媒体”，已成为21世纪的研究热点，利用

8、计算机教学，可以使教师把双手解放出来，大大提高工作效率，借助多媒体课件牛动冇趣的声音和形象，更容易帮助幼儿理