浅谈打造高效课堂的三个关键节点

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1、浅谈打造高效课堂的三个关键节点高效课堂是新课程改革的产物，是课改释放的正能量。打造高效课堂一直是教育改革的不息追求，更是教育创新的生脉之源，谁掌握了高效课堂的“金钥匙”，谁就占领了素质教育的制高点。课堂教学怎么改，改什么，怎么教，教什么，一直是每一位教育工作者很纠结的问题，改得好,增效提质，改得不好，劳师误生，这就需要我们深度思考，广度论证，把改革的前瞻性铺垫工作做扎实、做牢靠。一、思想引领——高效课堂的生脉Z源打造高效课堂关键在教师，核心在学生，目标在质量。教师对教学改革无热情、学生对合作探究不主动，打造高效课堂等于无根之木、无源之水，教师积极心态的塑造和价值取向的定

2、位无疑是打造高效课堂的切入点。塑造教师积极的课改心态首先要树领学之风。学习领跑课改前沿学校的成功做法，学习高效课堂模式已成推广之势学校的先进经验，学习教学能手打造高效课堂的智慧做法。通过学习，拓宽视野，发现不足，汲取经验，激发学优超先的内驱力，有效预防教师能力不足的危险。其次要树担当之责。引导教师拥有爱牛如了的情怀，牢树立德树人之责，增强勇于进取之心，有效预防教师精神懈怠的风险。第三要树竞争之风。竞争能激发内驱力，竞争会产生源动力，只有营造了竞争氛围，教师才能主动去想问题、研教材、搞改革。心态积极，思维合拍，教师研课、磨课、上课和学生自主、合作、探究就会始终激情饱满，一

3、触即发。二、评价体系——高效课堂的质量关卡高效是课堂教学追求的极致利润，衡量课堂高效与否，因素是多元的,课堂上师牛互动的积极性、学牛自主合作探究的卞动性、学牛学业水平检测的高低、运用所学知识解决问题的能力等等，都是检测课堂效益的元素。所以，有效的评价体系无疑是高效课堂的质量关卡。课前检测、课中达标、课后巩固是评价课堂教学质量的过程性手段，检测达标内容要体现课堂索质化要求，选题要精当、难度要适中、能力有拓展；学业水平周测、月考和期中、期末考试是评价课堂教学质量的结果性手段，每次测试后，都须对测试结果及试卷失误进行认真分析，以便“号脉”、“问诊”；科任教师对课堂教学的随机听

4、评或专项督导是评价课堂教学质量的研判性手段，有指导、矫正、提高作用；学生综合索质评价结果是检验情感、态度、价值观目标达成与否的重要手段，课堂素质化是否有效落实，从学生日常言行、价值取向和为人处世的态度就可见一斑。课堂检测、阶段测试、督导听评、学生品质表现构成了高效课堂“四位一体”的质量关卡。三、“学、创”并举——高效课堂的驱动“两轮”在高效课堂模式的构建方面，应该主导“一校一品”的多元模式，因校而异、因人而异，切忌一刀切、程式化。要借鉴和创新并举，批判与生成共存，在外校先进的教学模式基础上嫁接牛成不同的课堂教学特色，既耍“临帖”，更耍“破帖”。不管构建何种模式，但落脚点

5、必须是增效提质,要符合课堂教学“333”法则，即，高效课堂首先要符合三个标准，一是课堂中让每一个学生在每一个时间段都有事可做，激活思维，激发兴趣，形动牵引神动。二是课堂中让每一个学生都能体验到获取知识的快感，乐于合作、探究，敢于质疑问难，深度解读文本，化知识为智慧，习方法为技能，心领融合神会。三是课堂中教师的预设性指导和学生生成性学习要互补互促。预设与生成是高效课堂的两翼，缺一不可，须合理分配预设与生成的时间，不论是“271（教师讲授时间不超过20%,学生自主、合作、探究时间要达到70%、课堂测评时间占10%）”模式,还是“211（教师讲授不超过20分钟，学生自主学习、

6、课堂测评各10分钟）”模式，前提是必须保证教师既要完成预设内容更要将知识生成为学生技能，授鱼更要授渔。其次，高效课堂要达到“三高”，…是个体独立学习和小组合作学习的效能要高。个体独立学习和小组合作学习是高效课堂的两种基木形态，个体学习解决学生基础性、浅表性问题，小组合作学习旨在解决个人无法解决的疑难性、复杂性问题，不能将二者混同，个人独立学习能解决的决不合作学习，合作学习解决的问题必须是提高性、技能性问题。二是教师指导教学与学生自主学习的效能要高。学生自主学习不仅要吸纳文本屮表层性知识，更要注重引导学生对课程资源的深度挖掘。教师指导教学是提高性教学，变知识传授为智慧启迪

7、，要在学生素质提高上下功夫。三是当堂检测的效能要高。问题设计要有梯度，要分层，重视优秀学生的拔高训练，也要满足后进学生的进步欲望，让每一个学生找到适合自己水平的检测点。第三，高效课堂要呈现三大特点：快节奏、大容量、高效益。总之，高效课堂构建一定要做好顶层设计，耍符合学校实际、符合学生认知，体现教师风格，不能盲目套模式、定课型，要在探索中改进，磨合中定型。